基于核心素養的地理課堂深度教學策略

吳軍

【摘?要】在地理課堂教學的過程當中開展深度教學至關重要，這不僅能夠培養學生的學習興趣和情感，更重要的是能夠建構良好的教學方法，提高教學成績。本文主要圍繞基于核心素養的地理課堂深度教學策略，首先介紹基于核心素養的深度教學的概念，然后分析提高地理課堂深度教學的有效策略。

【關鍵詞】核心素養;深度教學;地理課堂;有效舉措

隨著我國教育改革的不斷深入，外界要求培養學生的核心素養。在進行地理課堂深度教學的過程當中，教師應該結合核心素養的概念，開展深度教學真正地培養學生的綜合能力，促進學生地理核心素養的提升。

一、基于核心素養的深度教學的概念分析

核心素養本身就是一個復雜的概念和結構，其內容是多方面的。核心素養不僅僅只是知識，更重要的是一種能力的培養，尤其是強調態度的重要性，所以說核心素養涉及到態度與知識，而不代表能力的簡單相加。

教育體制的改革要求培養學生的核心素養，只有注重培養學生的核心素養，才能夠使得學生適應社會發展的需要，這樣不僅能夠積累更多的素養，更重要的是能夠實現質的提升。基于核心素養下的深度教學的特點，主要有以下三個方面的內容。

第一，深度教學基于地理學科的思想和方法的教學。在教學的過程當中，只有觸及到學科的本質才能夠起到應有作用，地理符號系統本身包括了地理教材中的圖表文字以及相關的符號所傳出來的內容。在初中地理教學時深度教學，一定要教會學生們如何了解地理內容，并且對內容進行概括性分析，從而實現全面系統的把握。

第二，深度教學是基于學生們的興趣以及情感。正所謂興趣是最好的老師，因此在核心素養的基礎之上培養學生們的興趣和情感至關重要。只有真正地激發學生們的主觀能動性，才能夠更好地開展地理課堂教學。比如，對澳大利亞的動物進行教學，是為了引發學生們的好奇心，教師可以多多播放一些動物的種類，然后讓學生們結合澳大利亞的自然條件來選擇澳大利亞特有的動物。

第三，深度教學是基于學習過程建構和發展的教學。在進行深度教學的過程當中，一定要讓學生們主動積極地去接受，真正地了解地理學習的本質，認識到學習地理事物的重要性，從而掌握住地理的概念和規律。比如，對西北地區知識進行教學時，學生們最先感知的應該就是地理的景觀圖片，然后通過教學，讓學生們了解草原、荒漠、草原等干旱氣候的特點。從表面到具體來引發學生的注意力，并且讓學生們進行主動思考。

二、核心素養下地理課堂深度教學開展的措施

在核心素養的深度教學的概念和特點的引導之下，地理課堂教學的實施應該從以下幾方面做起。

首先，要進行圖探式教學原理的研究。在地理課程教學的過程當中，為了讓學生們掌握地理知識，應該建立起整體的框架，這就需要把教材中的圖片以及文字進行緊密結合，然后引發學生們的探究心理，讓他們積極主動地閱讀一些地理的圖像，同時進行文字的學習。地理主要是由圖像系統、文字系統和數字系統所組成，因此可以根據圖像設置一些地理問題，讓學生帶著問題去閱讀地理現象，進而引導學生們深入探究地理問題，解決地理問題，真正地形成地理學習的框架。通過設立回顧歸納追究批判四個層次的教學，讓學生們深入學習。

其次，圖探式課堂教學的流程安排。為了更好地開展地理課堂的深度教學，教師要注重在圖示引導下采取情境方法，引導學生們去看圖片所具有的內涵，然后再結合文章的內容對圖片進行科學的解釋，最后讓學生們深入思考掌握地理學習的思路，這樣可以讓學生們對圖片進行描述，然后進行歸納總結，最后通過提問進行解答，從而形成地理學習的網絡架構。

最后，圖探式課堂教學的評價分析。在核心素養的深度教學指引之下，在開展地理教學的過程當中，教師應該進行科學合理的評價，在進行評價時應該對情境進行分析，既要保證學生們積極主動地參與性，同時也能夠引導學生進行深入思考，培養其地理學習的興趣。因此評價應該緊緊結合學生們的特征，開展有針對性的評論，既可以采取激勵的辦法，也可以采取情感交流的方式，保障學生們的參與度，理解和尊重學生們的信念和想法，讓學生們進行深入的反思，進而對地理知識的價值意義進行有效的建構。總之，在進行地理深度課堂教學時，應該采取圖探式方法，培養學生的讀圖技巧，也讓學生們訓練自己的綜合思維，讓他們既能夠認知和感知地理中的相關現象，也能夠培養學生的綜合素質以及核心素養。

三、結語

基于核心素養下的深度教學模式備受推崇，在進行地理課堂深度教學的過程當中，應該了解基于課堂核心素養深度教學存在的特點，然后才能進行有效實施。在進行實施的過程當中，首先要進行圖探式教學原理的教學，然后進行圖探式課堂教學的具體流程，最后要開展強有力的圖探式課堂教學評價。

參考文獻：

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