高中英語教學方式和學習方式的有效轉變研究

許曉文

摘 要：高中英語是高中階段的重點學科之一，高中英語成績的好壞在學生高考、大學四六級考試乃至將來就業(yè)中都起著關鍵性的作用。如何采用有效的英語教學方式來提高學習的積極性和學習欲望是每一個教育者所需要思考的問題。本文就高中英語的教學方式以及學習方式進行簡單分析介紹，其目的在于提高英語教學水平，達到英語教學目的。

關鍵詞：高中英語教學方式 學習方式 有效轉變

引言

英語是極具文化推廣效益的一項學科，我校希望學生們通過學習英語的過程，能夠感受外語的魅力，并在日常生活以及日后的工作中都可以廣泛性應用。本文將簡單講述怎樣在英語學習中掌握英語的學習方法，明確英語的學習方向，提升學習效果。

一、高中英語課堂教學目前存在的問題

1.學生的學習效率低下

高中生在學習英語這一學科時會因為害怕發(fā)音錯誤、無法準確運用語法等原因去表述我自己的學習成果，如此反復惡性循環(huán)導致學生對學習英語存在一種消極或畏懼的心理，這樣造成學生在學習英語時困難重重，無法順利地開展英語的學習。害怕學習知識的心理就是學習中的主要不良因素，很多學生會因為畏懼英語編造各種各樣的方式去拒絕學習英語，比如說英語老師講課太枯燥了，同桌的學習方式打擾到自己了，等等找原因去逃避現實。學習時不與老師和同學交流，很不利于學習效率的提高，因為學生本身是很難發(fā)現自己的學習成果是好還是不好的，當通過同學間的互動交流會很輕松的發(fā)現雙方學習間存在著差異，隨之便會去尋找答案判定雙方的對錯，有利于學習成果的自我檢驗。[1]

2.高中英語教學方式單調

高中英語學科中的需要學習的詞匯量大約5000個，是學習英語的基礎詞匯數量。英語與其他語言不同的地方是英語并沒有一個權威學術機構來規(guī)定何為正式的詞匯，比如在醫(yī)學、科技等行業(yè)不斷涌現新詞，一些進入了大眾日常用語中，都算作詞匯，但這些詞匯可能只作為專業(yè)術語供一小部分人群內部使用。在學習和背誦英語的過程中，一般是教師通過講述詞匯的含義和音標，再讓學生跟著讀寫幾遍后進行下一詞匯的教授，這對于新學習語言的學生來說，是一個非常枯燥的過程。英語中的26字母與中文拼音的字母一樣但是讀音卻完全不同，所以學習英語的初期，就是非常艱難的過程，因為就字母相比我們在學習拼音時大多時候語文老師會通過描述字母與學生生活中相識之處，帶動學生的學習想象力，從而使他們記住字母的讀音和寫法，但是英語的學習大部分只能用死記硬背的方式加深對于26字母的影響。雖然學習26字母后會用字母之歌將所有字母串聯(lián)在一起，實際上一旦離開音樂單獨去辨認字母依舊是非常難分辨的。[2]

二、高中英語課堂教學有效性的策略

1.針對性的學習英語

高中英語的學習大致分為：聽力、閱讀、寫作三個，想要有效的學習好英語這三項缺一不可。其中聽力對于學生來說是最難的一項，其實學生覺得聽力很難的原因是因為本身詞匯量不夠，且對聽力測試的學習方式很不適應，導致在學習時很難集中注意力，針對這一方面的學習，教師可以在平常的課程中盡可能地多使用英語來與學生進行交流，使學生在被動接受英語課程教學的情形下慢慢養(yǎng)成熟悉英語上課的習慣，從而能夠從容地面對聽力時的訓練題。跟語文的學習英語，英語的學習也是循序漸進的過程，最開始我們學習最簡單的英語單詞和語法，當達到一定的知識累計后就會展開文章閱讀的學習方式，想要流利的閱讀英文文章，正確的解答文章的問題，對于學生的詞匯量和語法要求比較高，所以階段性的詞匯考試以及造句的練習，對于學生的基礎知識提高有著非常深遠的意義。一旦學生在日常學習中形成了準確運用詞匯和語法的技能，面對英語寫作時難題定會迎刃而解，交出一份令自己、家長和老師都滿意的答卷。

2.啟發(fā)式學習，引導學生學習英語

興趣是學習最好的老師，學習語言更是一個需要日漸積累知識的過程，在學習英語的過程中，教師們除了基礎知識的傳授外，也要提高學生對于英語學習的激情。眾所周知，日本動漫的普及帶動了一大批自學日語的學生，同樣作為外語來說的英語也是一樣的，老師通過在學習中開展話題，比如說很多的學生對于迪士尼充滿喜愛，就可以以迪士尼樂園里的動物為主線，開展與發(fā)掘學生的學習興趣，讓他們了解迪士尼里相關動漫人物、游樂設施、歷史等的英文歷史資料，激發(fā)學生的學習熱情。

3.加強師生在課堂上的交流頻率

師生之間的互動是最直接有效的應用措施，老師在教學中要主動實施互動，把握合適的互動時機，尋找適宜的互動話題，要能激發(fā)學生的興趣，在學生中得到反饋，吸引同學們踴躍回答。

比如在人教版高一英語教材中，第一單元是學習“friendship”，這個課程很適合應用互動模式教學?！坝颜x”是讀高中階段的青少年人人都能回答上來的話題，在學習這個單元之前，老師可以先讓同學們介紹一下自己最好的朋友是誰，再談談為什么人們需要朋友，為什么朋友對我們每個人都很重要，生活中除了“人”，還有什么能當我們的朋友這一系列問題。借此打開話題，讓同學們踴躍發(fā)言，不知不覺都投入到新單元新課程內容的學習中來，在交流過程中學習。[3]

結語

學習是一個不斷積累的過程，高中英語的學習是學生的第二語言的學習，在這個過程里，我們要通過正確的教育方式促使學生更有意義的運用語言、創(chuàng)造語言、并感受外語所帶來的魅力。希望教師能通過教育方式真正學生的主體地位，讓學生享受到學習成功的喜悅與的樂趣，這樣的教育方式遠比教師直接講解，毫無懸念地給出答案效果要好得多。通過有效的教學方式讓學生在這樣的學習過程中主動參與，思維得以激活、體會學習的樂趣，對學習產生積極的情感體驗。

參考文獻

[1]程曉艷.信息化環(huán)境下高中英語課堂教學方式與學習方式轉變研究[J].基礎教育論壇，2019，302（12）：79-80.

[2]劉紅玉.高中英語閱讀教學環(huán)節(jié)中探究式學習的組織及實施[J].中學生英語，2017（34）：106-106.

[3]朱小軍.再談探究式學習法在高中英語閱讀教學中的應用[J].神州，2017（22）：83-83.