音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用

王林鶯

摘 要：在幼兒音樂教育中如何根據幼兒的心理及生理特點培養幼兒的音樂興趣，培養幼兒對音樂的感受力、表現力及創造力是非常重要的，而且這些教育方式要足夠的細膩，最好是在潛移默化當中進行。讓音樂游戲應用到幼兒音樂教育當中成為了很多幼兒教師會采用的一種方式，了解音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用能夠對幼兒的教育帶來極大的幫助。

關鍵詞：幼兒;音樂教育;音樂游戲

一、幼兒園音樂教育目前出現的問題

（一）部分幼兒園教學環境較為功利

在教學目標不是以幼兒為中心制定的前提之下，幼兒園的教學環境就直接受到了影響。幼兒由于年齡比較小，互相之間的交往往往比較純粹，所以班級環境的構建就直接到了教師的手中，教師的教學方式和教學目標直接構建了整個班級環境和氛圍。并不是說教師采取了音樂游戲這個模式運用到音樂教育當中就能夠說能夠營造一個輕松愉快的教學環境了。前面提到了教學環境取決于教師的教學方式和教學目標，而音樂游戲只是一種教學模式，價值觀不同的教師會采取的具體的教學方式也是不盡相同的。舉一個例子，教師在教學過程當中往往會過分表揚能夠比較聰明的學生，在日常生活當中就給他安排一些比較重要的工作，在音樂游戲當中更是直接給這個學生最好的游戲角色。由于受到了教師的充分的嘉獎，全班的小朋友必然都會以這個學生為榜樣，不擇手段的去模仿這個小孩，甚至是不惜撒謊來騙取教師的嘉獎以牟取游戲當中的好角色，生活當中的特殊照顧。不以學生個體為教育對象，把過多的教學資源集中在一個學生之上，長期以往，班級的氛圍肯定是非常功利，對幼兒的心理發育產生了極大的誤導作用。雖然有些教師明明知道這一點，在教學的時候盡量的回避功利化教學，但是由于教師自己的價值觀本身就比較功利，多多少少都會影響到教學環境的構建當中來。

（二）教學內容的篩選不符合我國幼兒的情況

總結目前音樂游戲在幼兒音樂教育當中的應用，筆者發現有不少教師采用的理論知識都是西方的一些理論，采用的案例也都是一些比較偏西方的案例。并不是說西方這些成熟的理論沒有使用的價值，但是在結合理論具體選取案例的時候一定要注意是不是符合我國的具體情況。國外的一些動畫片如《貓和老鼠》、《天線寶寶》當中有很多優秀的音樂，把它們選出來采用角色扮演的方式讓學生們參與其中，肯定能夠讓學生們對于音樂有一個更加深刻的認識。但是這些案例當中會包含諸多西方價值觀在其中，《天線寶寶》這種幼兒向的動畫片還好，但是《貓和老鼠》這種全年齡向的動畫片就不同了，《貓和老鼠》部分劇集當中包含輕微的暴力、色情、犯罪等情節。雖然作為成年人能夠明白這些情節是為了讓劇情更加有趣，但是幼兒并不能夠完全理解，會給幼兒的心理成長帶來極為負面的影響。而且西方動畫片當中的西方價值觀是非常隱蔽的，有可能在不經意之間幼兒就會受到西方價值觀的深刻影響，所以幼兒園教師在選擇教學內容的時候要尤為注意。并不是說西方價值觀就是洪水猛獸，只是幼兒在這樣一個年齡，正是自我價值觀樹立的關鍵時期，盡可能的要讓他們樹立一個本土化的正確價值觀。

二、音樂游戲融入音樂教育的指導策略

（一）音樂游戲對音樂教學的作用

音樂游戲的教學模式基本上是建立在游戲的基礎之上，由于是游戲，相比于較為枯燥的學習，幼兒更加能夠接受。而音樂游戲又不僅僅只是游戲而已，其中融合了很多音樂的教學相關理論，本身是對于幼兒學習音樂有著極大的幫助的。幼兒帶著濃厚的興趣去參與到游戲活動當中來，能夠對于音樂本身有一個基本的認識，對于今后的學習有著更多的動力。正所謂興趣是最好的老師，如果幼兒由于音樂游戲對音樂產生了較為濃厚的興趣的話，會主動的去學習音樂，在興趣的支持之下，能夠最大限度上開發出幼兒的音樂潛力。

（二）教師方面的知道策略

在選擇到了合適的音樂游戲之后，教育方法的選擇也是較為關鍵的。一個好的教學方式，能讓音樂游戲和音樂教育更好的結合起來，從而起到更好的教育效果。那么什么樣的教學方式適合于現代的幼兒音樂教學呢？通過前文訪談法對于幼兒音樂教師的了解，我們了解到一些現代的音樂游戲教育方式，首先是在游戲過程之中安排適當的障礙，在這個過程當中由教師拋出解決障礙的相關問題，激發幼兒的想象力，給幼兒帶來更多的想象空間。其次在音樂游戲之中，給幼兒提供豐富的音樂材料和設備也能夠讓幼兒在操作的過程當中接受到音樂教育，因為幼兒對于沒接觸過的事物也存在著較強的新鮮感，所以豐富的音樂材料也能在幼兒音樂教育當中起到一個良好的啟蒙作用。最后，在提升了幼兒的學習興趣之后，也要注重幼兒的創新意識的培養，在音樂游戲之中穿插一些有創新性關卡，在幼兒成功完成這些創新性關卡之后提供適當的獎勵，激發幼兒的自信心和表現欲望，讓幼兒自覺的參與到音樂教學之中，在音樂游戲中真正培養幼兒的創造力。

（三）家長方面的指導策略

幼兒的游戲教育方式無疑是現代幼兒教育最為成功的方式，這主要是幼兒的心理特征因素所決定的，在游戲之中學習，他們表現出來的學習性和想象力是要遠勝于其他時候的，而且，幼兒在游戲學習的過程當中，所表現出來的態度是“我要玩”，“我要學”。這樣的幼兒在學習的階段當中占一個主導的地位，這種狀態下的學習效率是非常高的。就以我們今天研究的音樂游戲為例，一般幼兒都可以在一天之內形成一些音樂的簡單概念，而通過輔導班等方式教學的幼兒，只有一小部分能夠在短時間內掌握這部分的概念。

三、總結

通過本次對音樂游戲在幼兒音樂教育中的作用的相關研究，本人的出如下幾點結論：第一點，音樂游戲的發展需要家長的支持，對于這一代的幼兒家長來說，有很多都是接受過較為高等的教育，文化水平不低，所以讓他們樹立起正確的教學掛念，改變錯誤的教學觀念是要更容易的，但前提是需要教師和幼兒園方面的溝通和交流。第二點，音樂游戲的教學活動的開展需要充分考慮到幼兒的具體情況。對于幼兒來說，心理和生理都還沒有發育成熟，需要教師和家長站在他們一樣的立場來思考問題才能夠讓教學活動更好的開展下去。

參考文獻：

[1]宋丹.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]皮新華.淺析音樂游戲在幼兒園教育中的作用[J].中國校外教育，2014（08）.