孩子，我為你鼓掌

孫蘭蘭

摘 要：在教學中教師對學生的綜合素質評價，不僅只關注學生的學習成績，而且還要發展學生多發面的才能。因此，我們要充分了解學生各個階段發展的需求，這關系到學生身心能否健康發展，基礎教育能否順利進行。一個教師能否很好的處理教學評價，是評價一個教師是否優秀的一個重要標準。打破以前的考試標準，對學生進行綜合素質評價，這對學生們來說是公平的。

關鍵詞：學生素質綜合評價 發展需求 基礎教育 教學評價

首先，學生在發展的過程中具有一定的差異性，不是所有的孩子都能用一個標準來衡量，對學生的評價應該是多元化的，讓每個學生從不同方面感受到自己存在的價值，在學習、生活或勞動中和老師、同學們一起創造并分享快樂。

下面我結合自己在教學實踐中的一點經驗，談談我的一些想法。

例1：在教學中運用差異性評價孩子。

我以前教過三年級的一個孩子叫蘇鵬龍，這個孩子不聰明，作業每次完成的都是馬馬虎虎，字寫得很潦草，在學習上，算是個讓老師“頭疼”的孩子，因此，我注意他也不多，孩子們也不是很喜歡他。偶然一次中午吃飯的時候，我發現這個孩子吃完后，一直在教室坐著，剛開始以為他想在班里休息一會，不想出去玩。等所有孩子吃完我才發現，蘇鵬龍一直在等著幫助老師搬東西、搞值日，同事跟我說，他每天都是這么做的，聽到后我很感動。后來在班里，我在所有同學面前表揚了他，以后每次他做好事，我都會在班里表揚、鼓勵他。由于我經常表揚蘇鵬龍，把我們班的孩子就都重新“認識”他了，孩子們也慢慢地很喜歡和他在一起玩了。雖然蘇鵬龍在學習上沒有其他孩子那么優秀，但其他方面的進步和努力，卻是其他孩子們學習的好榜樣。

例2：在教學中運用激勵性評價孩子。

我們班是全校人數最多的一個班，剛接手這個班時讓我很苦惱，不知道用什么好的方法去評價這么多孩子。

班里還有一個特別的孩子——李澤沐，沐沐是個聰明的孩子，老師講的內容他都能聽懂，而且也都能學會，就是速度永遠比別人慢一拍，寫字的時候，別人寫好久，他才剛開始，放學別人都走了，他才收拾手包，有的時候真把我急得沒辦法，我就幫他收拾。有一天我見他在寫字，我就對他說：“你寫得真好，字很工整也很漂亮，但是如果你要是速度能再快一點的話，那就更好了。你能行嗎？”他見到我和顏悅色地鼓勵他，而不是像以前一樣總是催他，他微笑地低下了頭，思考了一會兒，下定決心一般地對我點了點頭，說：“我試試。”他的思考讓我覺得他是很認真地在回答我。從第二天開始，我發現沐沐做什么事情似乎變快了一點，不像以前那么拖拖拉拉了，每次見到他的一點進步，我都記錄下來。一句簡單的表揚加上適當的引導，就可以幫助孩子養成好的生活和學習習慣，想想以前我的急躁，真是有點慚愧。我突然想起一句教育名言：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。還好在教學中，我能夠及時迷途知返，改正錯誤。我慶幸，自己還有善于反思自己的頭腦。

例3：“關注每一個孩子”——形成性評價的全程與綜合。

由于班里孩子多，而且孩子們都具有一定的差異，因此，在教學和教育中真是要“顧全大局”，考慮孩子們整體的接受能力、學習效果和點滴成長。比如在講除法的過程中，我讓孩子們結合分小棒的過程來理解除法算式，聰明的孩子在我講的過程中，除法算式已經被他們自己整理出來了，而為了照顧班里的其他孩子，我還是在黑板上把除法算式每一步的過程，以及每一步的由來，認認真真地進行了講解，但是部分孩子還是會后這樣那樣的問題，因此為了讓好一點的孩子加強記憶，那些慢一點的孩子充分理解，我就讓已經學會的孩子去黑板上給他們講解，我認為這樣更能調動孩子們的積極性和引起其他孩子的求知欲。

班里有一個男同學經常舉手發言，每次叫他站起來后，也說不出什么，然后其他孩子就會說：“老師，他不會，讓他坐下吧。”我試著等了他幾次，可是他還是不說話。后來，我找到那個學生單獨談話，先問了他幾個問題，我發現他思考了好久，然后說出了一種很好的方法，當時我很詫異，問他為什么要想那么久，他不緊不慢地說：“老師，我有很多方法，但是我想說出一個最好的。”剛開始我以為他是隨便說的，就讓他把其他的方法也跟我說了一下，結果，他真的說出了好幾個方法，當時我就對他另眼相看了，從那以后，我會多給他機會，讓他多回答問題，他思考的時間也越來越快了，孩子們對他的看法也不一樣了。作為一名教師，應該多關注細節，關注到每個孩子的成長。學生的成績是變化發展的，我們應著眼于綜合素質的提高，學生的評價重點應放在過程上，既要評價學生的學習情況，又要看學習活動是否能做到全員參加與全程參與，而且要評價非智力因素發展的情況，看學生在活動中的合作態度和合作能力，突出學生的學習興趣、個性特點和創新精神，以促進學生更好地發展。

新課程改革崇尚人文關懷，強調對學生生命成長的關注。我們用愛和真情喚起孩子們的潛能，激勵學生們更好地發展。我們要學會綜合性的評價孩子們。在我的眼里，每個孩子都是一個發光體，都是出色的。也許，他們今天的成績會有所差異，但是他們的明天誰也不能預測。孩子們，我為你們的點滴進步鼓掌。