巧用生活資源，服務(wù)拼音教學(xué)

唐愛(ài)蘭

摘 要：充分開(kāi)發(fā)生活教學(xué)資源，對(duì)于我們一年級(jí)的拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)顯得重要至極。我們?cè)撊绾螌⑸钯Y源與拼音教學(xué)整合起來(lái)呢？不妨可以巧妙設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)充滿趣味;可以充分運(yùn)用豐富情境，讓課堂不斷延伸;也可以有機(jī)整合生活經(jīng)驗(yàn)，讓知識(shí)更加具象。

關(guān)鍵詞：生活資源 拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)好普通話的重要工具，是學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。它伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)的各個(gè)方面、各個(gè)階段。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出;“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”“各地都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素。”充分開(kāi)發(fā)生活教學(xué)資源對(duì)于我們一年級(jí)的拼音教學(xué)就顯得重要至極。

一、巧妙設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)充滿趣味

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫的維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師曾告訴我：“教一年級(jí)更是如此，不能在枯燥單調(diào)的拼讀訓(xùn)練里進(jìn)行。教師要巧妙地將拼讀結(jié)果放入學(xué)生熟悉的生活語(yǔ)言與場(chǎng)景當(dāng)中。”我想，他的意思就是把沒(méi)有意義的拼音符號(hào)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)吧。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！蔽以谒伎迹趺礃硬拍苁箤W(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音呢？教慣了高年級(jí)的我，一下子感覺(jué)自己的任務(wù)比以往多了起來(lái)，因?yàn)槲覟榱嗽黾訉W(xué)習(xí)的趣味性，要不斷地創(chuàng)造新鮮的事物，要不斷地變換新鮮的方式以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣。所以我在游戲與活動(dòng)中采用豐富多樣的手段，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳、畫、玩、演、中充分調(diào)動(dòng)各種感官參與其中，讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣。

例如：在教學(xué)區(qū)別b、d、p、q時(shí)，我讓學(xué)生記住他們用自己的小手來(lái)做出字母造型，加深對(duì)字母的記憶，其實(shí)不只是用手做這四個(gè)字母的造型，在很多時(shí)候，學(xué)生還是很樂(lè)意去用自己的智慧擺出其他字母;有時(shí)候，我把音節(jié)制成各種各樣的“水果”掛在“樹(shù)上”，誰(shuí)讀對(duì)了，誰(shuí)就可以把水果摘下來(lái)帶回家;有時(shí)候，我會(huì)提前把一些音節(jié)朋友藏在教室里，“我的朋友在哪里”游戲開(kāi)始了，讓拼音朋友和學(xué)生一起捉迷藏，誰(shuí)先找到了就正確讀出來(lái)，再當(dāng)小老師教大家讀，學(xué)生每次都是興致盎然;有時(shí)候我把音節(jié)放在有趣的兒歌里面，教學(xué)生誦讀……

事實(shí)證明，有了這些符合兒童年齡特點(diǎn)的游戲和活動(dòng)，都是可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)也取得良好的效果。

我們的拼音教學(xué)，需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，一次次激活學(xué)生心里的興奮點(diǎn)，這樣才可以在生動(dòng)和活潑的氣氛里突破教學(xué)難點(diǎn)，也才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里提高學(xué)習(xí)的效率。為了挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我們還可以讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)音、識(shí)字游戲活動(dòng)。如何更加進(jìn)一步地處理好游戲活動(dòng)與學(xué)生素養(yǎng)提高之間的關(guān)系還需要我不斷地思考、探索。

二、充分運(yùn)用豐富情境，讓課堂不斷延伸

教材中，隨處都可以看到和教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境圖，每一幅語(yǔ)境圖都配上合轍押韻、朗朗上口的語(yǔ)境歌，在教學(xué)中，我把字母放在一個(gè)小故事中進(jìn)行教學(xué)，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

例如：《a o e》一課與情境圖相配的語(yǔ)境歌是：大公雞，o o 啼，阿（a）姨帶我到村西，小白鵝，e e叫，連聲問(wèn)我“早上好！”

《i u ü》一課與情境圖相配的語(yǔ)境歌是：小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見(jiàn)了笑呵呵。

我根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，教學(xué)時(shí)用“情境圖”引出聲母、韻母;“語(yǔ)境歌”是用來(lái)鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果。更多時(shí)候，我會(huì)用“生活情境圖”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。在學(xué)生看圖時(shí)，說(shuō)一個(gè)詞由一個(gè)詞擴(kuò)展到一個(gè)短語(yǔ)，再由一個(gè)短語(yǔ)擴(kuò)展到一句話，再由一句話擴(kuò)展到一段話。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

三、有機(jī)整合生活經(jīng)驗(yàn)，讓知識(shí)更加具象。

在入小學(xué)以前，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知儲(chǔ)備，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境與生活情境中去。比如在學(xué)習(xí)f時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字母像什么，學(xué)生就會(huì)想到很多，比如傘把、衣服架等等，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生不斷地將新的內(nèi)容和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而就會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，讓知識(shí)更加具象。生活經(jīng)驗(yàn)同樣能為孩子學(xué)習(xí)拼音而服務(wù)。

鏡頭一：拼名字。等拼音學(xué)完以后，首先請(qǐng)孩子們把自己的名字拼出來(lái)。接著，把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等等家里人所有的名字拼出來(lái)。最后，可以把全班同學(xué)的名字用拼音拼出來(lái)。如此一來(lái)，既鞏固了拼音，又讓孩子體驗(yàn)了成功。孩子們看到自己的名字、家里人的名字能用拼音拼出來(lái)時(shí)，體驗(yàn)到了學(xué)拼音的成就感。

鏡頭二：擺字母。請(qǐng)孩子們用手、用鉛筆、用頭繩等擺出各種各樣的字母。如手可擺出c、o、l、x、q、p、g、b、f，用三支鉛筆可擺出h。課上，看見(jiàn)班上女孩子頭上可折疊的發(fā)箍，借用一下：“哈，看發(fā)箍變成了p！”孩子們開(kāi)心極了，原來(lái)我們身邊到處藏著拼音寶寶。如此一來(lái)，以后孩子們逐步意識(shí)到將生活中的一些物品運(yùn)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們還時(shí)不時(shí)地跑來(lái)告訴我他們的創(chuàng)意！

其實(shí)，孩子們生活中的所見(jiàn)、所聞、親身經(jīng)歷的事，家長(zhǎng)、書籍、互聯(lián)網(wǎng)，報(bào)紙、馬路上空掛著的橫幅、單位門牌等等都可以成為孩子們學(xué)習(xí)的資源。讓孩子們覺(jué)得生活就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)就是生活。學(xué)好拼音，生活就是一本最好的教科書。

拼音教學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)處不在，我們語(yǔ)文教師要充分挖掘、開(kāi)發(fā)、利用本土文化資源，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源特色，將其與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合。我們要迎合低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，使拼音教學(xué)更具趣味性、生動(dòng)性、形象性。我們要充分利用孩子已有的知識(shí)，將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)言運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)綜合起來(lái)，讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，而能成為一件十分有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。