“微課”在數(shù)學教學中的力量

楊誼

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，教育新手段——微課應運而生。在微課的作用下，數(shù)學又重新煥發(fā)了活力。那么，微課是如何在數(shù)學教學中發(fā)揮作用的呢？本文就這一問題展開了論述。

關鍵詞：初中 數(shù)學 微課

初中階段是整個數(shù)學學習生涯的特殊階段，是數(shù)學“命運”的轉(zhuǎn)折點。教師必須保證初中數(shù)學教學品質(zhì)。面對這一要求，教師必須在教學上有所突破和創(chuàng)新。而微課可以輔助打造“以生為本”的“先學后教”課堂，讓學生成為貫穿整個教學的主體，自主學習、主動探究、內(nèi)化知識、鞏固復習，從而有效增強學生數(shù)學素養(yǎng)，落實高效的數(shù)學素質(zhì)教育課堂。[1]

一、微課，扎實預習

作為良好的學習習慣之一，預習對于數(shù)學教學意義重大，透過預習，學生能夠自主閱讀并理解學習內(nèi)容;在討論時，學生就可以“有話可說”、“有思可想”，獲得巨大的滿足感和成就感。但是，目前學生缺乏預習習慣，預習效率不高。面對此，微課可以發(fā)揮作用，通過知識線路清晰、知識點詳實、畫面生動有趣的微課，學生的視線更容易被吸引，學生更容易進入預習狀態(tài)，自主、有效地預習數(shù)學知識，扎實數(shù)學教學基礎。[2]

例如，在教學“證明”時，在預習階段，我以微課為媒介鼓勵學生自主預習，扎實“證明”的基礎知識，為課堂的主動思考、積極互動、答疑解惑奠定基礎。微課內(nèi)容如下：

1.介紹教學目標，讓學生明確本節(jié)課的主要學習內(nèi)容。教學目標包括：①掌握證明的定義;②認識到證明的必要性，培養(yǎng)證明意識;③學習證明的表達格式，掌握證明簡單命題的格式;④能夠?qū)懗鲆阎⑶笞C的過程。

2.用聲畫語言描述教學過程。內(nèi)容包括：①構建情境，引出“證明”，初步體驗“證明”存在的意義;②圍繞某一幾何證明題講述與證明相關的知識，包括：何為證明、證明命題的步驟、證明過程中需要特別注意的問題、判斷命題是假命題的一般方法——舉反例等.

而通過微課內(nèi)容的指導，學生減輕了預習負擔，增加了預習興趣，結合微課有效學習了“證明”的知識點。所以說，微課可以起到“棒棒糖”的作用，誘使學生主動預習，奠定數(shù)學教學基礎。

二、微課，精彩課堂

初中數(shù)學知識逐漸具有了綜合性、邏輯性的特點，知識脈絡復雜。面對這樣個性特點的數(shù)學知識，許多認知水平不足的學生患上了數(shù)學“恐懼癥”，不愿主動接觸數(shù)學知識，課堂參與不積極，導致數(shù)學教學效率低下。為此，教師可以發(fā)揮微課的力量。所謂微課，是指內(nèi)容短小精悍、趣味十足的視頻。因此，在課堂的導入階段，教師可以制作符合學生心理需求的教學微課，催發(fā)學生學習興趣，促使學生主動參與學習、與教師交流互動，提高數(shù)學教學效率。

例如，在教學“逆命題與逆定理”時，在導入階段，我引入教學微課，利用微課調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生探究動力，促使學生積極、自主學習知識。微課內(nèi)容如下：

出示一張表格，表格的內(nèi)容包括：命題、條件、結論以及命題真假四部分，其中，命題部分的內(nèi)容是：①兩直線平行，同位角相等;②同位角相等，兩直線平行;③如果a=b，那么a2=b2;④如果a2=b2，那么，a=b;然后，讓學生互相討論，填寫對應命題的條件、結論以及命題真假;最后，向視頻外的學生提出問題：觀察以上四個命題有什么不同？

而觀看完填表微課之后，學生已經(jīng)進入了數(shù)學學習的狀態(tài)，大腦處于積極思考的狀態(tài)。因此，微課最后問題的提出成功點燃了學生探究的“欲火”，促使學生主動參與知識探究，提高了課堂教學效率。所以說，微課可以帶動課堂氣氛，增強數(shù)學教學有效性。

三、微課，課后內(nèi)化

課后階段是數(shù)學教學的重要階段。傳統(tǒng)教學中的課后階段，學生主要進行習題練習，通過強化練習，促使學生內(nèi)化知識，提高數(shù)學學習能力，增強問題解決能力。實際上，習題練習只是課后鞏固的一部分內(nèi)容，而且過度的練習也會造成學生學習負擔，導致學生產(chǎn)生厭煩數(shù)學的情緒。如今，教師可以用微課代替古老的課后訓練方式，優(yōu)化知識內(nèi)化過程，提高學生數(shù)學學習能力。

例如，在教學“一次函數(shù)”時，在課后內(nèi)化階段，我制作了一個“微課百寶箱”，配合學生變式練習，幫助學生彌補知識漏洞，內(nèi)化知識，提高數(shù)學學習能力。微課內(nèi)容如下：

1.變式習題解析，以規(guī)范學生答題步驟，開闊學生解題思路，掃除知識障礙。在課后，我出了5道一次函數(shù)有關知識的練習題，引導學生作答。在作答之后，學生可以參見微課，微課中詳細記錄了有關練習題的解題思路，輔助學生答疑解惑;

2.制作知識問答表格，讓學生在觀看后填寫，促使學生回憶整個學習過程，復習所學知識以及學習方法，提高學習能力。

而通過創(chuàng)新性的微課，學生積極參與了課后鞏固學習，很好地消化了所學知識。因此，微課有利于課后學習形式的轉(zhuǎn)變，提高了學生數(shù)學學習能力。

四、微課，復習升華

復習是數(shù)學教學的一大組成部分，有效的復習可以幫助學生鞏固知識，看清知識內(nèi)化關聯(lián)，提高知識轉(zhuǎn)化、利用能力，從而強化數(shù)學問題解決能力。但是，傳統(tǒng)的復習方式——題海戰(zhàn)術并不得學生心，復習效果不好。鑒于此，教師可以利用微課的可重復觀看性和隨心制作性，制作一系列的知識點復習微課，將一大塊的復習知識切割成一個個具體的知識點，讓學生在反復觀看的過程中加深記憶，構建完整的知識框架體系，提高數(shù)學綜合實力。

例如，在復習教學“一元二次方程”時，我就利用微課制作了系列一元二次方程學習視頻，形成一個視頻式的知識網(wǎng)，促使學生時時學習，扎實知識。具體來說：我將微課分為了三個主題：知識結構微課，具體知識解疑、理解微課，經(jīng)典例題解析微課。在知識結構微課中，我羅列了一元二次方程的知識點以及學習方法，在學生的腦海中形成了一元二次方程知識網(wǎng)絡圖;在具體知識解疑、理解微課中，我制作了系列知識點微課，包括：一元二次方程概念、一元二次方程一般形式、韋達定理等等;在經(jīng)典例題解析微課中，我講解了一些經(jīng)典例題，包括思考方向、解題步驟、注意點等等。而通過這些微課反復的學習，學生系統(tǒng)學習了一元二次方程知識，建立了知識聯(lián)系，提高了問題解決能力。因此，微課可以提高復習效果，增強復習教學質(zhì)量。

總之，微課是初中數(shù)學教學的重要組成部分，將微課運用到各教學環(huán)節(jié)中，教學將達到事半功倍的效果，數(shù)學將深化素質(zhì)教育。

參考文獻

[1]張楠.淺析微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].魅力中國，2015，（8）：263.

[2]李瑞芳.淺析微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].中華少年，2017，（021）：153.