高中語文教學中學生自主學習意識的培養方法

馮文娟

摘 要：隨著時代的發展和教育的進步，越來越多的人將教學目光投向了學生自主學習意識的培養上，想要通過挖掘學生的自主性來培養學生的學習力量，增強學生的學習效果，讓學生緊跟時代，成為優秀的人才。本文對高中語文教學中學生自主學習意識的培養方法進行探索，也是基于以上目的實施的。通過立足生活案例、教學問題、實踐活動，對高中生的自主性進行了培養，突出了學生的課堂主人翁位置。

關鍵詞：高中語文;學生;自主學習;培養

高中生在學習方面已經有了一定的自主學習的經驗，教師要做的就是調動學生自主學習的經驗，為學生創設更多的自主學習的機會，讓學生能夠在教師的引導下，提高自己的自主學習水平。

一、立足生活案例——培養學生觀察分析能力

語文教師在對學生進行教學指導時，可以借助生活中的案例來輔助學生學習，使學生看到語文與現實生活之間的聯系，進而激發學生學習語文的動力。教師可以結合課文向學生傳播相關的案例，促使學生圍繞案例進行觀察和分析，加深學生的理解程度。教師在引導學生觀察的時候，要注意對學生自主性的激發，調動學生的力量幫助學生掌握語文知識。

例如，在學習“奇妙的超低溫世界（葉永烈）”時，筆者為了使學生了解超低溫現象的奇妙之處，掌握科技說明文的寫作特點，形成嚴謹的科學態度，激發學生探索科學的精神，促進學生的觀察分析，在教學中為學生展示了超低溫的現象，諸如分餾空氣、胚胎冷凍、磁浮列車等，讓學生觀察分析超低溫現象在現實生活中的應用。學生聯系自己的生活，分享了自己所知道超低溫現象，感受到了超低溫的廣泛應用。接著，筆者讓學生對說明文進行分析，組織學生分析說明文的特點。學生結合語句、段落等，學習了作者運用各種方法來說明抽象事理的寫作技巧，形成了科學探索的精神。這樣，筆者通過為學生介紹生活中的超低溫案例，使學生對超低溫進行了學習，增強了學生觀察分析的能力。

二、立足教學問題——培養學生思考探索能力

教師在教學中為學生設置問題，一方面是為了幫助學生理清文章的脈絡走向，另一方面是為了培養學生自主思考探索的能力。語文教師在為學生設置問題時，要注意問題與學生所學內容的貼合性，避免出現問題反復的現象，影響學生解決問題的熱情。學生在解答問題的過程中，要減少對教師、對答案的依賴性，而是積極用自己的頭腦和雙手探索問題的答案，獲得文章的中心思想。

例如，在學習“阿Q正傳（節選）（魯迅）”時，筆者為了使學生了解文中主人公阿Q的性格和形象，懂得作者的創作思想，分析作品所反映的生活現象，深挖精神勝利法的含義，在教學中結合教學內容對學生進行了提問：阿Q正傳主要講述了阿Q怎樣的事跡？你能概括出阿Q的形象嗎？阿Q有怎樣的特點？阿Q精神勝利法體現在哪些方面？作者真正想表達的是什么？學生圍繞以上問題，對課文進行了閱讀，分析了阿Q的形象和特點，找出了阿Q的主要事例，總結了阿Q是如何通過精神勝利法來解決問題的，明白了作者通過創作《阿Q正傳》揭露了國民的劣根性。這樣，筆者通過為學生創設問題，使學生在解決問題的過程中掌握了文章的主要內容，有效把握了文章的主旨，形成了自主思考探索的意識。

三、立足實踐活動——培養學生設計操作能力

學生是不斷成長的，教師要為學生的成長鋪設廣闊的道路，使學生在語文的道路上獲取更多。教師在教學中組織學生開展實踐活動可以有效培養學生的設計操作能力，突出學生的主體地位，使學生掌握更多的學習技能，加深學生的學習印象。但是，部分教師在指導學生實踐的過程中，存在耐心不足的情況，使得學生的實踐效果大打折扣。因此，語文教師在組織學生實踐的過程中，要懂得挖掘學生的潛力，鼓勵學生設計，提高學生的實踐能力。

例如，在學習“哈姆萊特（節選）（莎士比亞）”時，筆者為了使學生認識歐洲文藝復興時期的人文主義思想，了解莎士比亞悲劇的特點，掌握戲劇的藝術特色，在教學中組織學生開展了自主實踐活動，讓學生結合課文人物的語言、動作等，將文章表演出來。學生拿到活動任務后，對文章進行了反復的閱讀，了解了主要人物的形象和心理變化，理解了人物的性格，對表演的細節進行了設計，做好了表演的準備。在表演中，學生對主要人物進行了演繹，展示了莎士比亞戲劇語言的藝術特色，使得戲劇顯得流暢、真實，加深了對文章的印象。這樣，筆者通過組織學生實踐，使學生獲得了自主學習的機會，讓學生在設計操作的過程中找到了自身學習的優勢。

總之，本文通過立足生活案例、教學問題、實踐活動，對高中生的自主學習意識進行了培養，鍛煉了學生觀察分析、思考探索、設計操作的能力，獲得了良好的效果。

參考文獻

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