中職電子電工專業多元化實踐教學探討

夏小軍

摘 要：“中國制造”在走向全世界，為我國帶來經濟迅速發展的同時，也帶來了一定的挑戰，我國的制造領域迫切需要實現從“傳統制造領域”到“現代化核心技術領域”的轉變。電子電工專業的學生作為機械自動化、人工智能領域核心技術人才的后備軍，更是肩負著我國電子技術、機械自動化等技術發展的時代責任。現代化的中職電子電工專業教學體系高度重視實踐教學的有效開展，致力于通過提高實踐教學的比重，實現學生專業技能的顯著提高。教師堅持以學生為主體的教學理念，對中職電子電工專業實踐教學加以改良，能達到提高實踐教學水平的目的。筆者希望能通過本文的研究，能為提升中職電子電工教學有效性提供一定的參考。

關鍵詞：中職學校；電子電工；多元化；實踐教學

一、中職電子電工專業教學現狀問題

在教育改革的影響下，中職電子電工專業教學工作采取了一系列整改措施，并取得了一定的效果，但是依然存在多方面的問題，如教學思想觀念落后，教學方法較為單一，校企合作深度不足等。部分教師在設計實踐教學活動時依然堅持固有觀念，對于電工基礎、金工實習和電子測量等課程，也時常是用理論知識來規范實踐操作活動，這必然會導致實踐教學活動僵化，影響教學效率的提升。其次，和本科院校相比，中職學校的教師普遍存在專業素質不過硬、嚴重缺少實踐經驗的問題。部分教師往往只采取傳統的理論教學而不重視實踐教學，教學方法較為單一，教師很少花時間和精力去學習、研究和中職電子電工專業教學相關的軟件，這必然會影響學生的創新實踐能力、軟件操作能力和專業知識轉換能力的發展。另外，校企合作模式已經非常普遍，大多數中職學校會定期邀請合作企業的高層管理者去本校擔任兼職教師、舉辦講座或者讓學生去企業參加頂崗實習活動，從而有效加強學生的職業素養，為合作企業輸送后備人才。而且，全面推動基于校企合作模式的中職電子電工專業實踐教學改革能夠有效加強學生對理論知識的掌握能力，提升學生的專業實踐技能。可實際上，當前校企合作還處于淺層次發展狀態，校外的企業往往只看重技能型的學生，在一定程度上拒絕給缺乏實踐經驗的學生提供廣闊的實習平臺，因而大多數實踐技能偏低學生只能參與淺層次的實習活動。

二、中職電子電工專業多元化實踐教學策略

（一）實踐教學中師資力量的多元化

教師作為整個教學活動當中重要的存在，肩負著帶動整個課堂節奏、傳授知識等重要的作用。因此，多元化實踐教學的開展離不開師資力量的多元化。中職電子電工專業教師通常具有本科學歷，其具備豐厚的專業知識。但是實踐教學的開展還需要大量的教學經驗作為支撐，需要具備較強的動手操作能力。針對以上問題，學校應加強中職電子電工專業教師的隊伍建設，有針對性地招聘一系列的高級技師作為實踐指導教師，逐步提高實踐操作在整個教學中所占的比重。而且，聘用高級技師作為教師不僅僅充實了教師隊伍，帶來了豐厚的實踐經驗，還能夠指導學生在實際操作的同時感知到相應的職業道德，確保學生能夠堅守電子電工崗位的職業底線，不做出危害社會的事情。值得強調的是，在整個教師隊伍的建設過程當中，學校不可偏廢一方，應當致力于培養自己的理論與實踐技能兼具的專業師資隊伍，進而高效完成相應的教學目標。

（二）實踐教學中知識內容的多元化

當前的中職院校電子電工專業學生在學習時頗感吃力，其主要原因仍是電子電工專業教材數量過多，既要達到知識內容的多元化，還要讓學生進行有效的學習。這就需要教師對整個電子電工教材內容進行整合創新，去除重復的部分，強調在基礎知識的基礎上有所變化。教材是學生獲取理論知識的重要途徑，部分教材當中的圖文結合、實踐案例都能夠幫助學生進行高效的理解學習。教師對教材的二次重建，更加貼近學生學習的實際，能夠將教材的內容應用到極致。并且在整個過程中，教師靈活性地穿插現代新穎的信息，能夠讓學生學習到最為先進的理論知識，極大地增強學生的學習信心，激發學生的學習興趣。

多元化實踐教學的知識內容單單依賴教材是遠遠不夠的，整個教學過程還應當充分利用其他形式的教學資源。教師可以嘗試將一些電子電工企業當中的生產案例作為實際問題引進課堂，讓學生進行討論。教師還可以嘗試使用現代化的教學資源，要求學生通過電子電工線上模擬軟件進行基礎性電子實驗，進而使他們能夠接觸最全面的實踐操作。除此之外，教師還可以組織相應的興趣協會，讓學生走出學校，盡可能積累更多的社會實踐經驗。

（三）實踐教學當中教學方式的多元化

傳統的電子電工專業課堂雖然包含實踐環節，但是其教學方式往往過于單一，基本上除了實習、基礎實驗操作，很少有其他的實踐操作。中職院校想要開展多元化實踐教學，就應嘗試從豐富教學方式上入手，加大相應的人力以及物力的投入，保證整個實踐設備的教學價值。同時，在整個實踐教學過程當中，學校還應重視學生探索精神的培養，可以組織成立相應的辦公室，負責學生自我實驗的相關事務。學生通過自我設計并探究實驗，會使創新思維得到發展，學習熱情得以激發。此外，學校還要嚴格把關校企合作教學這一環節，設定相應的門檻，保證學生能夠在學校與企業之間實現專業實踐能力的顯著提高，形成技能型人才培養的良性循環，為我國的工業技術進步提供實踐經驗豐富的人才。

（四）實踐教學當中實踐地點的多元化

電子電工專業實踐教學的開展，需要將理論與實踐進行結合，在理論教學過程中穿插實踐教學并加以鞏固，在實踐教學過程中以理論知識的形式對相應的現象進行解釋。理論教學與實踐教學密不可分的關系，也從另一方面說明，整個電子電工教學不能拘泥于一個教學地點。前文所提到的校企合作教學，其中的企業一方終究是以盈利為目的的商業化組織，并不能完全與學校的教學本質相契合。對此，學校可以嘗試設立自己的實踐教學基地，從而實現對實踐教學的靈活管控。

三、結語

綜上所述，中職院校所開展的電子電工專業課堂教學離不開實踐教學打下的良好基礎。為保證整個課堂教學的效果，教師應當給予實踐教學相應的認同，并積極投入到整個實踐教學的多元化發展當中去。同時，中職院校要通過加強學校師資力量、豐富相應的理論知識內容、形成更高效的教學手段、重視校企合作實踐教學模式等多個方面，實現多元化的轉變，進而促進學生成長成才。

參考文獻

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（作者單位：浙江省溫州市職業中等專業學校）