初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新探究

黃永明

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中語文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了翻天覆地改變，從傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，當(dāng)下社會(huì)需要的是創(chuàng)新型素質(zhì)人才，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)的“學(xué)霸”，這就需要初中語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，采取積極措施進(jìn)行教學(xué)改革，本文就初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新探究展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);改革創(chuàng)新;探究

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，目的是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而不是一味地局限于理論知識(shí)與考試，學(xué)生只有具備了語文學(xué)科核心素養(yǎng)之后，才能提高語言能力、思維能力、審美能力以及文學(xué)素養(yǎng)，所以教師在語文教學(xué)中，利用豐富的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提高。

1.初中語文課堂教學(xué)存在問題

1.1傳統(tǒng)教育思想根深蒂固

語文在中考中的分?jǐn)?shù)占比一直很高，教師和學(xué)生都比較重視語文學(xué)習(xí)，為了提高考試成績(jī)，教師在教學(xué)時(shí)一般處于主動(dòng)地位，通過滿堂灌的模式將考試重難點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生則是被動(dòng)地記錄筆記，在學(xué)習(xí)時(shí)更是以考點(diǎn)為主，忽略了教材的全面學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容過度局限于教材，文學(xué)視野無法拓展，從而影響了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.2學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)語文課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師節(jié)奏學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間和空間進(jìn)行自我思考，再加上教師教學(xué)手段落后，造成課堂學(xué)習(xí)氛圍壓抑，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。再加上教師教學(xué)手段單一，學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生了厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性降低。

2.初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)情境，提高學(xué)生思維能力

在初中語文課堂上， 教師可以創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境下探究語文知識(shí)，還可以讓學(xué)生在形象的情境中感受課文中心思想，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物大腦往往處于活躍狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期是思維最活躍的時(shí)候，也是激活思維能力的最佳時(shí)機(jī)。例如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以帶腰鼓到課堂上讓學(xué)生們?cè)囍硌?，通過近距離地接觸腰鼓，再通過播放陜西安塞腰鼓紀(jì)錄片，讓學(xué)生深刻體會(huì)“人借鼓勢(shì)，鼓借人威”，這時(shí)教師可以提問學(xué)生“安塞腰鼓與其他樂器的不同之處是什么”，由此讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，啟發(fā)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生更加深入了解“人鼓合一”的境界。再例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以提問學(xué)生“皇帝的新裝是什么”，讓學(xué)生帶著問題展開思考閱讀，從而有效提高思維能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

要想培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)，首先需要革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，因?yàn)閭鹘y(tǒng)語文課堂重理論輕實(shí)踐，學(xué)生雖然可以取得高分，但是文學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力卻比較差，再加上學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，無法拓展思維能力與探究能力，所以初中語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富語文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)下語文教學(xué)主流模式有多媒體教學(xué)、小組合作教學(xué)、微課教學(xué)、生活化教學(xué)，教師可以多元化采用，例如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生觀察父母的背影，并將印象最深刻的一次記錄下來，通過與作者描述的“背影”對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)父愛的理解，有效提高教學(xué)成效;再例如學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，播放電視劇水滸傳中智取生辰綱的片段，通過視覺上的沖擊加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《水滸傳》拓展文學(xué)視野，由此提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生審美能力

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師一直忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而審美是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分，也是語文學(xué)科人文價(jià)值的體現(xiàn)，更是語文學(xué)科素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以教師在語文課堂上，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生文學(xué)視野，提高學(xué)生審美能力。比如詩詞鑒賞是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)之一，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，很多學(xué)生并沒有見過黃河，所以很難與作者產(chǎn)生情感共鳴，更無法朗誦出黃河的氣勢(shì)，這個(gè)時(shí)候教師可以借助多媒體播放黃河視頻，讓學(xué)生直觀地了解黃河的壯闊波瀾，使學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，然后再讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，也就是說先通過情感教育，再利用多媒體視頻激發(fā)出學(xué)生的情感，從而有效提高學(xué)生的審美能力。再例如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》、《渡荊門送別》等古詩詞時(shí)，教師可以先進(jìn)行史料教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)蘇軾、李白等詩人的生平進(jìn)行詳細(xì)了解，這樣學(xué)生便能根據(jù)作者所處環(huán)境、作詩背景進(jìn)行聯(lián)想分析，如此一來便能準(zhǔn)備鑒賞古詩詞。

2.4創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生語言能力

語文是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文可以幫助學(xué)生了解語言的魅力與藝術(shù)，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)能力。比如教師可以利用早讀的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，或是在課堂上小組分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同語境下的對(duì)話技巧，除此之外，教師還可以舉行演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生了解在不同比賽中語言的運(yùn)用，比如演講比賽中要注意語言的傳染力，辯論賽則要把握好語言的精煉與穿透力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》等文言文時(shí)，教師可以讓學(xué)生們小組預(yù)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行鑒賞與翻譯，并通過情景劇的形式展示出文章情節(jié)，這種教學(xué)活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該立足課文教材，尊重學(xué)生課堂主體地位，創(chuàng)新教學(xué)情境、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力、鑒賞能力、文學(xué)素養(yǎng)以及語言能力，確保語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效形成。

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