淺談高中語文古詩詞閱讀教學(xué)有效性的提升

陳之凡

【摘?要】高中語文教學(xué)中，古詩詞閱讀教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)。作為我國上千年文化的積淀，古詩詞不但包含非常濃厚的文化底蘊(yùn)，而且對(duì)學(xué)生的身心修養(yǎng)以及文化水平的提升有非常重要的意義。本文立足于此，淺談高中古詩詞閱讀教學(xué)的重要意義，提出提升古詩詞閱讀教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;古詩詞教學(xué);閱讀教學(xué)

古詩詞是我國上千年精神文明的體現(xiàn)，也是我們上千年優(yōu)秀文化的傳承。在高中語文教學(xué)中，古詩詞閱讀教學(xué)不僅是非常重要的一部分，同時(shí)還具有非常豐富的文學(xué)研究?jī)r(jià)值。作為華夏民族的傳人，我們要學(xué)好古詩詞，做好我國優(yōu)秀文化的傳承。

一、古詩詞閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中的意義

隨著新課程改革的深入，對(duì)高中語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要學(xué)習(xí)語文知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。高中語文古詩詞閱讀教學(xué)的開展可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，開闊學(xué)生的閱讀視野，從而幫助學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累，豐富學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高其作文寫作能力;其次，從古詩詞閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中來看，還可以讓學(xué)生通過對(duì)古詩詞的閱讀，提高自身的審美能力和詩詞鑒賞能力，從而幫助學(xué)生了解我國文化的博大精深，有助于對(duì)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承。

二、提高古詩詞閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”。要想提高學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，首先要改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式。因此，教師要秉承著“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知需求合理為學(xué)生開展多元化教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升古詩詞閱讀教學(xué)的有效性。

（二）注重學(xué)生思考，強(qiáng)化理解深度

學(xué)生只有具有問題意識(shí)，才能引發(fā)思考，調(diào)動(dòng)思維，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在古詩詞教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過自主的思考感悟古詩詞中的問題和情感，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和感悟，從而提高古詩詞教學(xué)的有效性。

（三）結(jié)合創(chuàng)作背景，領(lǐng)略其中情感

要想領(lǐng)略古詩詞中的情感，古詩詞的創(chuàng)作背景和作者的平生體驗(yàn)是非常重要的。從某種程度上講，作者的經(jīng)歷和古詩詞的創(chuàng)作背景都在潛移默化地影響作者的創(chuàng)作風(fēng)格、表達(dá)情感等。因此，在高中古詩詞閱讀教學(xué)中，教師要注重向?qū)W生介紹作者的生平經(jīng)歷以及該作者在創(chuàng)作文章時(shí)的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生結(jié)合背景，仔細(xì)斟酌文章中每個(gè)句子每個(gè)詞的含義，從而和作者產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)略古詩詞中的情感。

例如，在人教版高二語文必修四種《李清照詞兩首》的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生講解作者李清照的生平故事，并根據(jù)《醉花陰》和《聲聲慢》的創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受《醉花陰》字里行間李清照對(duì)丈夫的思念之情，感受其中的“瘦”所表達(dá)的思念之愁，是懷有期盼、等待的美麗之“愁”;而《聲聲慢》則是創(chuàng)作于作者晚期，也就是金侵入宋朝之后。作者借助凋零的黃花，表現(xiàn)出家國的悲愁，可以說這里的愁既有對(duì)國家滅忙的憤恨，又表現(xiàn)出作者對(duì)丈夫去世的傷痛，同時(shí)也表現(xiàn)出作者顛沛流離的痛苦，是絕望的、壓抑的、難以述說的“愁”。

（四）品味經(jīng)典名句，提高詩詞鑒賞能力

我國古詩詞之所以傳承上千年，除了有很強(qiáng)的文化底蘊(yùn)之外，還具有非常優(yōu)美的韻律和畫面，能讓人們感知古詩詞的魅力。而在古詩詞當(dāng)中，有很多我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｌ岬健⒂掷世噬峡诘脑娋洌绊懳覀兊男愿窈蛢r(jià)值觀發(fā)展。因此，教師在古詩詞教學(xué)中要善于挖掘古詩詞中的經(jīng)典名句，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味其中的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在詩詞名句中感受古詩詞的魅力所在，從而提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力以及道德情操的發(fā)展。

例如，在人教版高中語文必修三《錦瑟》中，我們常常聽到“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”，這句詩通常是指一些美好的事物和年代，但是這種美好已經(jīng)逝去，再也回不到當(dāng)初。而置身于當(dāng)時(shí)，我們卻沒有感受到事物的美好，沒有很好地珍惜。教師可以利用我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名句，引導(dǎo)學(xué)生置身于作者所處的年代，感受詩詞的魅力和情感，并和作者產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解和掌握詩詞內(nèi)容和情感，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文古詩詞教學(xué)不僅是學(xué)生了解古詩詞、學(xué)習(xí)古詩詞的重要手段，同時(shí)還是提高學(xué)生的道德素質(zhì)、文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑。因此，在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師要運(yùn)用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;注重學(xué)生思考，強(qiáng)化其理解深度;結(jié)合創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其中情感;品味經(jīng)典名句，提高詩詞鑒賞能力，以此提高高中語文古詩詞教學(xué)的有效性，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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