多渠道培養小學三年級學生作文興趣

胡家梅

【摘?要】新的語文課程標準對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫自己的見聞感受。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為培養學生的寫作興趣。由此看出，培養三年級學生寫作興趣，是提高小學語文教學的關鍵。

【關鍵詞】小學三年級;作文寫作;興趣培養

一、注意過渡，樹立信心

小學低年級主要是以說話和寫一句或一段話為主，學生有了一定的作文基礎。而到了三年級，教師的心情就急迫了一些，作文要求就高了許多，不少教師口口聲聲叮囑學生要學寫作文。這樣無形中增加了作文的難度，讓學生對作文產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此，由低年級的口頭作文向三年級書面作文起步，這個過渡就顯得尤為重要，我們要為學生積極創造條件，讓他們保持善于表達的興趣，為學生今后的作文學習打下濃厚的興趣基礎。

二、廣泛閱讀，學習仿寫

魯迅說過：?“自己的的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了。”這句話說明閱讀對提高寫作能力是非常有幫助的。閱讀，可以積累詞匯、佳句、好詞好段，還能開闊視野，拓寬知識面，也能學習各類文章的寫作方法。

一是指導學生多讀課外書。一年來，筆者想了很多方法指導學生閱讀課外讀物。在教室一角搭建讀書角，組織學生把家中自己看過的課外書帶到學校來，由專人保管并負責管理同學們的借閱情況;同時，要求學生準備一本課外閱讀筆記本，把自己認為好的詞句、段落摘抄下來，并附上自己的閱讀體會。這樣既積累了寫作素材，提高了學生的閱讀能力，又培養了他們的作文興趣。

二是充分利用教材，讓學生有文可仿。三年級作文剛剛起步，要他們寫出通順的句子都很難，更不用說表達得全面深刻了。如果這時就對他們提出很高的作文要求，學生會對作文產生畏難情緒，久而久之，學生容易厭惡作文，談起寫作文就會害怕。這個時候，教師不要急于求成，要靜下心來，讓學生多仿寫。小學語文教材中有很多課文是很好的范文。教師在指導學生寫作時，可以充分利用這些范文，讓學生仿寫，逐步學會寫作方法。寫身邊最熟悉的生活內容和事物，如《課外活動》中的“打籃球”“踢毽子”，放學路上的所見所聞等，寫作素材這些都是常用的素材。

三、學會觀察，日記接力

三年級學生，只有七八歲，認知能力欠缺，要想寫好作文，觀察是他們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物沒有直接感性的認識，就讓他們去描寫，無疑是很難的。只有讓他們親自去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。所以，在教學中，教師要鼓勵學生去參加一些社會實踐活動，一方面培養學生觀察能力，豐富其生活經驗，另一方面擴大他們的視野，充實他們的知識。如教學生寫《美麗的陽光沙灘》這篇作文時，筆者把學生帶到陽光沙灘，讓他們盡情觀賞，盡興玩耍，最后把他們召集在一起交流，說說自己看到些什么，哪些給你留下深刻的印象。這樣一來，既培養了學生的觀察能力、認識能力，又豐富了他們的寫作源泉，他們在玩中活躍了思維，在游戲中積累了豐富的寫作材料，回校后提筆寫作就有話可寫。

引導學生學會觀察之后，教師讓他們練習寫日記，記錄一天中的所見所聞所感。教師要求學生寫日記也應講究方法，講求質量，不求數量。對于我班三年級學生來說，每周兩篇日記，選取生活中典型事例完成高質量的日記，筆者會親自批改，并選取較好的日記在班上交流，讓學生評判哪些句子寫得好，哪些還需要修改一下。這樣一來，雖然寫日記量減少了，但學生的寫作興趣卻會提高。學生非常贊同這種做法，自己在班上交流日記，既增強了自信心，同學們點評日記，也從中學習到了他人的寫作方法。

四、注重鼓勵，激發興趣

一是作文分數激勵。批閱作文時，教師要以發展的眼光看待學生作文，作文中只要有點滴優點，都要給予獎勵，如幾個美詞、一段美文、修辭手法的運用等。對于三年級學生的習作，只要能把話寫通，把事說清楚，適當地運用一點技法，就可以給予高分。對于一些不合格的作文，教師批改后，要提出修改意見，讓學生以小組為單位，群策群力進行修改，小組認為達到合格作文要求后，再交給老師，教師查驗后，方可謄寫在作文本上，大多數同學都能得高分。久而久之，學生樂意修改習作，并把修改習作當成了自己理所當然的事。

二是作文評語激勵。興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內驅力。倘若學生辛辛苦苦寫起了一篇習作，結果被老師評判得一無是處，學生就會懼怕作文。所以，對于三年級起步作文，一定要慎重對待，教師一定要用欣賞的眼光，去發現和放大學生的一個通順的句子，一個用得準確的詞語，一個沒有錯誤的標點符號，給學生鼓勵，如“這句話寫得很幽默。”“這個詞用得很貼切。”“這一段描寫得生動、形象，準確。”像這樣的批語，學生看了后一定會很開心，自然寫作的信心和積極性也就增強了。

三是作文成果激勵。我們各實驗班采取了以下辦法，如優秀作文展覽、推薦報刊發表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、積極參與各級各類作文競賽等。

五、巧妙導入，減緩坡度

在作文教學中，教師要由淺入深，降低難度，注意多滲透作文教學中的趣味因素，調動學生寫作的積極性。講作文時，導入方式要新穎要多樣，如三年級學生愛聽故事，作文課前，教師可以用故事導入，即講個小故事，然后找幾個同學復述，最后再分頭把其內容寫出來，這樣學生就覺得有內容可寫。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”。針對三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，教師可用活動導入，即學生愛做的游戲、小實驗等，讓他們參與，然后讓學生結合自己的實踐討論、交流，最后有重點地寫下來，這樣學生就有話可寫。也可情境導入，即創設一定的情境，讓學生展開想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用聽錄音、看錄像、觀投影等手段創設情境，從形、聲、色等方面為學生提供豐富的感官和生動新穎的直觀形象，如講成語故事，播放兒童動畫片等，從聽、看、說、議、寫、想方面引導學生，從而激發學生的寫作興趣。講評作文時，可以把一些好詞好句好段好文打印出來，讓學生傳讀，這樣既對學生寫作文有較大的幫助，又能充分調動大多數學生的寫作積極性。

孔子曰：?“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”換言之，興趣是最好的老師。如果教師在三年級作文教學中順應這一特征，注重對學生初始作文興趣的培養，盡可能設計一些形式新穎、饒有趣味的習作形式和內容，讓學生在心境愉快的氣氛中進行聽、讀、說、寫綜合訓練，學生作文水平完全能得到提高。