吳開城
【摘要】:在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀占據(jù)著極為重要的位置,同時也是把語文學(xué)好的重中之重。小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)中對學(xué)生的閱讀興趣精心培養(yǎng),給予學(xué)生幫助,讓其把良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,這是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此,語文教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓其在閱讀的同時體驗到語言的藝術(shù)魅力,感受中國文字的深刻內(nèi)涵,逐步促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力的提高。
【關(guān)鍵詞】:小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣
現(xiàn)階段,素質(zhì)教育改革得到了深入推進,在此形勢下,小學(xué)語文教學(xué)展開了大力改革,但是,因為一些小學(xué)語文教師缺乏與時俱進的教學(xué)觀念,并未將閱讀教學(xué)的積極作用充分認(rèn)識到,沒有注重對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng),造成學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力較低,因此,在新課標(biāo)下,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行更新,注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),促進學(xué)生閱讀能力的提高,成為廣大小學(xué)語文教師教學(xué)工作的關(guān)鍵。
一、多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
兒童可以極為敏銳地感知那些富有聲音的、色調(diào)和色彩的形象,并將他們深刻記住。兒童在感知周圍世界的形象的過程會讓大人感到十分吃驚,在他們的意識中會產(chǎn)生讓人意想不到的問題【1】?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提到:“要讓學(xué)生充分閱讀,在讀書的過程中整體感知,在讀中感悟,在讀中對語感進行培養(yǎng),在讀中受到情感的熏陶。”小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把感情讀出來,這種感情并非教師強制性灌輸給學(xué)生,而是教師給予學(xué)生指導(dǎo),讓其自主領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中,以《小英雄王二小》一課為例,教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻,在觀看的過程中讓學(xué)生感受王二小的英雄事跡,將抗日戰(zhàn)爭時期的兒童團員的生活還原,在這種情境中,學(xué)生十分到位地讀出了 對王二小的敬佩之情。同時,也深刻感受到了我們今天的幸福生活來的十分不容易。在閱讀的過程中,以《歌唱二小放牛郎》的旋律為背景,讓學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛置身于真實情境之感,更加飽含感情的閱讀課文。
二、預(yù)設(shè)懸念,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
懸念可以產(chǎn)生向往、期待。對閱讀懸念進行設(shè)置就是讓學(xué)生向往和期待讀物,就是關(guān)注讀物中故事情節(jié)的發(fā)展、變化和結(jié)局,關(guān)切故事人物的命運,從而激發(fā)對讀物強烈的期盼感和愿望,這種愿望和期盼便是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。以《將相和》一課為例,教師在教學(xué)中可以從整體入手,在教學(xué)之初,首先讓學(xué)生閱讀全文,在把課文讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上,檢查整體感知課文的情況和理解“將”、“相”、“和”三個字的情況。然后從“和”字把“不和”引出。這時候教師可以設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生興趣,向?qū)W生提問:“造成他們失和的原因是什么?又是什么原因讓他們和好了?”學(xué)生帶著問題通讀全文,在閱讀的過程中思考問題,最后借助討論,初步了解整個故事,也就是前兩個故事是導(dǎo)致失和的原因,而事情的結(jié)果便是第三個故事。對閱讀懸念進行設(shè)置是激發(fā)學(xué)生對讀物的閱讀期待感,學(xué)生的“閱讀期待”和能否深入閱讀息息相關(guān)。在“閱讀期待”中,使好奇心得到滿足使其中十分重要的心理取向之一,這種期盼可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
三、補充閱讀材料,積極拓寬學(xué)生的閱讀視野
在新課改的不斷深入下,新課標(biāo)對小學(xué)生的閱讀量提出了明確的要求,因此,小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文教師的實際情況,對閱讀材料進行合理補充,積極把學(xué)生的閱讀視野拓寬,促進學(xué)生閱讀能力提高,以全面發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,可以立足于教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的興趣愛好,把合適的課外閱讀材料推薦給學(xué)生,促使學(xué)生把良好的語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,以促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高【2】。以《我的伯父魯迅先生》一課為例,教師在教學(xué)中可以給予學(xué)生引導(dǎo),讓其對魯迅的《少年閏土》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》等文章中進行閱讀;學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》后,教師可以將李白的《秋浦歌》推薦給小學(xué)生閱讀,讓學(xué)生體驗李白的生活態(tài)度和性格特點,以讓學(xué)生積累到更加豐富的語文知識,促進學(xué)生語文知識水平的提高。同時,在日常教學(xué)中,小學(xué)語文教師可以適當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo),讓其閱讀一些國外名著,以拓寬學(xué)生的閱讀視野,實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。
結(jié)語:在新課改的不斷深入下,小學(xué)語文教師必須將傳統(tǒng)的教學(xué)理念改變,對教學(xué)模式進行創(chuàng)新,充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,以此將素質(zhì)教育的目的順利實現(xiàn)。而對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng)則是使小學(xué)生語文閱讀教學(xué)得到保證的重要條件。對此,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師要對教學(xué)手段予以豐富,營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍,加深學(xué)生對語文閱讀魅力的感受,以此讓小學(xué)生積極主動參與到語文閱讀教學(xué)中。
【參考文獻】:
【1】劉能. 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)[J]. 東西南北:教育, 2018(1):182-182.
【2】穆桂蓮. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)探討[J]. 成功:中下, 2017:149.