淺談如何提高小學生語文課堂的注意力

商磊

小學生天性活潑好動，就像我們可以把一匹馬拉到河邊，但卻無法強迫它低下頭喝水一樣，我們可以讓學生在教室中安靜的端坐，但很多時候卻無法讓他們的心真正停留在我們想讓他們停留的地方。心理學認為，注意是人在清醒意識狀態下的心理活動對一定對象的指向和集中，當人對某一事物發生高度注意時，就會對這一事物反應得更迅速、更清楚、更深刻、更持久。俄國教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗。”只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。從小學生的身心發展規律我們可以發現小學階段的學生的注意力還處于培養與不斷提高的階段，我認為可以從以下幾個方面做起：

一、激發興趣，培養學生的注意力

剛剛跨入小學大門的學生都有一個特點，就是活潑好動，自制力較差，注意力集中程度低、持續時間短。很容易出現大腦階段性疲勞。如果采用單一的教與聽的過程，就會出現課堂很安靜，學生的注意力分散和興趣降低。疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制，在課堂教學中，我采用多種形式的教學方式和方法，激發學生的學習興趣，從而培養了學生的注意力。

二、優化教法，吸引學生的學習注意力

學生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果注意對象是有趣的、變化的、生動的，那么學生的注意力就比較穩定。人處在注意狀態時，他的心理活動總是指向一定對象，并使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性的特點。在對兒童的研究中發現：7─10歲的兒童連續注意時間約20分鐘，10─12歲兒童連續注意時間約25分鐘。因此，我匯集學生連續注意最佳時間，講解重點和難點，合理利用“黃金時間”解決主要問題。

為了讓每個學生都能夠把注意力集中到課堂學習內容上，我在教學中利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現實生活聯想，多方位地回歸內容，提高課堂質量效果。課堂教學中游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生的歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力高度集中，興趣極高，接受知識較快，處于主動學習狀態。這樣每個學生不但能集中注意力參加學習活動，還訓練了思維，增強了團隊精神和榮譽感。還可以利用多媒體教學器械，通過圖象、聲音等，充分地把學生的注意力吸引到課堂教學內容上，發揮課堂的“黃金時間”。

三、變換課堂內容和方式吸引學生的注意力

長時間通過同一種方式進行同一種活動時，如果不能夠得到充分的休息，就會使得疲勞積累，最終影響到注意力。為了不使大腦皮層過于疲勞，有效的辦法就是變換活動的內容和方式，避免較長時間從事一項活動。在課堂教學的過程中通過這種方式可以讓學生的注意力長久地保持下去，從而提高教學效果。小學的語文課本中幾乎每一篇課文都有精美的插圖，在進行教學的時候，可以先不讓學生朗讀課文，而是讓學生用自己的話去描述課文中的插圖內容，或者是由文字想象圖畫，或者依照文章內容作畫，吸引學生的注意力，牢牢地抓住學生的注意力，提高課堂教學質量。

四、通過讀寫鍛煉學生的注意力

任何能力都需要通過不斷的鍛煉才能夠得到提高。每一個人一開始的時候都是通過自己的感官來對這個世界進行探索的，并建立其知識經驗的基礎;當孩子在充分運用感官時，其精神是處于專注狀態的。在讀書時對低年級的學生進行引導時，讓他們伸出手指來指著字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又可提高注意力，背誦記憶能力也得到培養。

五、明確目的，保持學生的注意力

通過學習目的的教育讓學生認識到學習的重要性，是使學生能夠更好地保持有意注意的重要因素，是學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確就會長時間集中注意力，從而有效持續地學習。這樣也就有利于課堂知識的順利進行，進而使學習效果大大提高。

六、客觀藝術評價學生，提高學生的注意力

《語文課程標準》指出：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導。”所以在課堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許，如及時送上“回答很精彩！” “再努力一下就成功了。”“你的感受很獨特，老師為你高興！” “我怎么沒想到，你體會得太精彩了。“多好的問題，會讀，會思考，進步真大。”“大家在用心讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”……鼓勵性的評價能讓學生智慧的火花得到迸發，使整個課堂充滿生機。同時，對于學生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價的客觀性。教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當的“判決”。既要肯定學生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學生存在的不足與錯誤，讓學生清醒、正確地認識自我，進而主動改進自我，完善自我，促進自身發展。如當某個學生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評價：“讀得不錯，很好！”那么到底好在哪兒呢？學生就不清楚了。如果我們這樣評價：“讀得響亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。”這樣一分為二實事求是的評價，使學生對老師的話有更多關注的同時，對自己的學習效果和能力也有了一個科學的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發展。

總之，小學語文課堂教學中培養學生的注意力是小學語文教學成功的關鍵因素之一，教師應該牢牢地把握課堂，把學生的注意力吸引到課堂教學中來，從而提高課堂教學效果。