初中英語教學中小組合作學習的實施策略

【摘要】：我國教育體制改革以來，國家較為重視初中英語教學質量，主要是因英語教學不但能夠有效提高學生綜合技能，而且能培養一批國際人才。目前初中英語教學模式相對較單一，在一定程度上會降低教學質量，為此需要采用新型教學方法來提高英語教學水平。小組合作學習方法在英語教學的實踐中，能夠有效提高學生學習效率，而且還能夠使學生明白團隊的重要性，可為我國初中英語教學質量的全面提升奠定良好的基礎。

【關鍵詞】：初中；英語教學 小組合作學習 策略

前言：我國素質教育普及以來，教育部對英語課程進行了有效的調整，在較大程度上擺脫了傳統教學模式帶來的弊端，為我國初中英語教學質量的提升奠定良好的基礎。小組合作學習的教學方法在使用的過程中，可有效提高學生學習積極性，促使學生之間進行有效的交流學習，讓學生明白團隊合作在其中的重要性。

1 小組合作學習在初中英語教學中的價值

較多初中學生在英語學習過程中，由于學習模式較為傳統，一定程度上會降低學習興趣，這對英語教學質量的提高造成較大的不利影響。小組合作學習能夠轉變師生之間的角色，以學生為學習主體，在較大程度上能夠有效提升學生自主性，教師作為教學的指導者，對學生的學習進行有效的指引，以此較大激發學生內在動力【1】。此外，小組合作學習能夠有效對學習中的一些深層問題進行解決，在學習期間，能夠根據實際情況采取分合的學習狀態，以此為不同學生提供了多樣化的學習模式。

2 初中英語教學中實施小組合作學習的重要性

2.1 促進學生對知識的理解

小組合作學習教學能夠有效實現學生發現性的目標，將學生分為不同的小組，以小組為單位進行小組活動的開展，以完成現有的教學任務。在此過程中，小組之間會根據學習情況進行知識框架結構的有效構建，在較大程度上能夠提高學生對知識的理解能力。

2.2 提升學生之間的情感

新課標中規定，新型教學目標主要是提升學生自身情感價值觀，學生不僅可以對理論知識進行學習，更重要的是提升其思想認知。小組合作學習模式能夠使情感教育與知識教育進行有效的融合，較大程度上能夠改變學生的學習狀態，能夠幫助學生更好的進行英語知識的掌握，并且還能夠促進學生心理健康，可全面提升學生的適應社會能力與交際能力【2】。

2.3 提升學生自主學習能力

小組合作學習不是簡單將學生組合在一起進行知識的討論，同時需要學生在所學知識的基礎上，進行互相幫助與配合對發現的問題采取有效的方法共同解決，小組中的每位同學均需要參與到討論中，同時需要付出一定的努力，這在較大程度上能夠提高學生學習過程中的主動性，為學生團隊合作精神的全面提升奠定良好的基礎。

3 初中英語教學中小組合作學習策略

3.1 營造學習氛圍

在小組合作學習的過程中，需要營造積極的合作學習氛圍，教師需要對學生的參與度進行有效的引導，這是小組合作學習的基礎。所以，教師應營造一種輕松的學習環境，降低學生學習過程中的緊張感，靜下心來對問題進行探討與分析，使學生進行問題解決方法的自主性尋找【3】。

比如，教師在講解《Go shopping》的教學中，教師為學生設立購物情境，讓學生自動分享生活中購物情節，以此引出教學內容。然后，教師讓不同小組學生圍繞教學主題，進行場景的設置，再讓不同小組進行情境表演，在表演中讓學生采用英語描繪購物對話場景。這樣不但能夠提高學生英語水平，而且還能夠讓教學內容充滿輕松的氛圍，可為初中英語教學質量的全面提升奠定良好的基礎。

3.2 設計教學任務

小組合作學習的主要目的是讓學生之間進行合作完成一定的教學任務，在合作學習的過程中，首先應明確教學任務，使每位學生明確自身在小組中的職責與地位，以此與其他學生進行有效的配合。以學習之間存在一定的差異性，教師需要根據學生的實際情況進行任務的分配，以此使每位學生的最大價值最大程度的發揮。

比如，教師在講解《旅游》教學時，教師首先讓學生進行有效的分組，不同小組分別以“travel”為主題制定旅游計劃，學生再通過英語的方式對旅游地點以及形式進行有效的表達。教師再把教學中出現的單詞根據難易程度分配給不同小組，并根據不同學生的接受程度進行針對性分配，這在較大程度上能夠提高每位學生學習能力【4】。

3.3 做好準備工作，進行小組規劃

教師在進行初中英語教學的過程中應用小組合作學習方法，首先需要做好充足的準備，并且在此基礎上對學生學習特點與學習熱情進行全面的了解，實施全面的分析，讓小組成員進行合理搭配，把學習能力強與學習能力較弱的學生互相搭配學習，并且還應注重男女搭配比例，這在較大程度上能夠有效均衡小組實力，以全面提升學生學習能力。

比如，在進行Making Friends的教學過程中，教師需要把學生作四人一組進行分配，并且讓學生進行位置調換，并且進行情境對話：Good morning！ I am Kangkang. Welcome to China.Good morning！ Thank you.Where are you from？ I am from Canada， and my name is

Maria.通過這種學習方式能夠在較大程度上提高學生英語表達能力，使學生在原有基礎上進行有效的提高。

3.4 合作學習內容的選擇

雖然小組合作學習方式在英語教學中有較為廣泛的實踐意義，但不是所有的英語教學均適合該教學方法，這就需要教師選擇合適的英語學習內容，只有這樣才能有效提高學生學習積極性，以此提升教學質量。

比如，學生在進行The birthday party的學習過程中，教師可以讓學生通過簡單的對話對所學單詞進行記憶練習，在對話期間教師還應對學生的發音進行實時糾正：Maria， what would you like to do at Kangkangs birthday party？ Id like to play the guitar and sing some songs.When is his birthday？ He was born in July，2005.首先讓學生學習日常生活中常用的年月日單詞，在挑選一些公共場合中的一些對話進行練習，這在較大程度上能夠大幅提高學生英語應用能力【5】。

結語：

綜上所述，在進行初中英語教學的過程中，通過小組合作教學的應用，能夠在較大程度上提高學生對英語知識的學習興趣，而且在一定程度上還能夠提高學生自身的交際水平。在小組合作教學的過程中，學生之間通過進行知識點的交流，互相鼓勵與啟發，不但豐富了學生的知識范圍，而且在此基礎上有助于學生綜合能力的較好提升，在較大程度上對英語水平的提高提供助力。

【參考文獻】：

【1】劉娟. 淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J]. 中華少年， 2018（19）：205-205.

【2】廖根生. 淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J]. 農家參謀， 2017（19）：159.

【3】程真. 探究初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J]. 校園英語， 2018（7）：71-72.

【4】曾群義. 小組合作學習策略在初中英語課堂中的有效運用[J]. 讀寫算：教師版， 2017（10）：111-112.

【5】佚名. 小組合作學習在初中英語課堂中的有效實施[J]. 當代旅游， 2018（4）：200-200.

作者簡介：曾慶來1976.08，男，漢族，廣西防城港人，本科，一級教師，研究方向：初中英語教學