探究促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)的策略

胡小平

【摘要】：在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師就會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著一定的問題，沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法，僅僅是在課堂上聽從教師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。如果離開了教師，他們就會變得十分盲目，學(xué)習(xí)起來存在著一定的困難。在這樣的背景下初中物理教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就結(jié)合當(dāng)前的初中物理教學(xué)，探究如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度物理學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】：初中物理 深度學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

一、研究背景

初中物理是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，但是在當(dāng)前的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)過程中比較盲目，沒有對知識進(jìn)行深入的理解，同時在學(xué)習(xí)過程中許多學(xué)生往往并不重視實驗學(xué)習(xí)，只是通過大量的死記硬背理論知識等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而利用這種方法學(xué)到的知識，僅僅是在學(xué)生的腦海中停留了很短的一段時間，在考試過后通常也就忘了，這樣就會使得學(xué)生的知識體系不夠完善，對于知識無法深入的理解，為了改變這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)慣，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是機(jī)械地向他們灌輸?shù)闹R，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而利用深度學(xué)習(xí)的方法，就能夠達(dá)到這一目的，迎合了新課程改革的教學(xué)理念，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)的效率，有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

二、深度學(xué)習(xí)的概念

對于人體神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)醫(yī)學(xué)研究表明，人的神經(jīng)系統(tǒng)是由眾多單層感知所組成的，因此才能夠?qū)?fù)雜的事物進(jìn)行感知而已，深層學(xué)習(xí)的理論就是在這樣的客觀基礎(chǔ)上形成的，利用這一原理就能夠讓學(xué)生通過簡單的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的高級學(xué)習(xí)技能，由淺度地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃鹊膶W(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式有別于淺度的學(xué)習(xí)方式，它在內(nèi)容上和人的思維程度有一定的關(guān)聯(lián)性，主要體現(xiàn)在以下幾方面，記憶、理解、應(yīng)用、評價、創(chuàng)造，這幾個環(huán)節(jié)之間是環(huán)環(huán)相扣而又逐漸深入的。其中記憶、理解、應(yīng)用可以說是淺度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而評價、創(chuàng)造則可以說是深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。深度的學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行思維的深入思考，是在學(xué)生淺度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行深入的理解，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要有一定的主動性，能夠從獲取知識的過程中獲得快感，同時能夠在學(xué)習(xí)過程中將新知識和舊知識之間建立聯(lián)系，構(gòu)建完善的知識體系。深度學(xué)習(xí)的過程，可以說是一個終身學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)生進(jìn)行不斷的積累，豐富自己的知識積累，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系。

三、當(dāng)前初中物理教學(xué)中的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始階段，而由于物理知識的理論性較強，許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此理解起來存在著一定的困難，許多學(xué)生對于物理就會出現(xiàn)不感興趣的現(xiàn)象，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中他們不能夠緊跟教師的思路，因此學(xué)習(xí)的效率也就很難提升。比如在學(xué)習(xí)力學(xué)的知識，是由于這一部分知識理論性比較強，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理，因此力學(xué)就成為許多學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。

2.教師的權(quán)威性過強，在初中物理教學(xué)中，教師往往是以自我為中心開展教學(xué)，而學(xué)生也往往對教師產(chǎn)生著畏懼的心理，認(rèn)為教師說的都是對的，不敢進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，而教師在操作的過程中，由于習(xí)慣或者馬虎等等因素，因此在實驗的過程中也會出現(xiàn)一些差錯，例如在講解杠桿這一部分內(nèi)容時，鑰匙就會準(zhǔn)備木板、鋼釘、螺絲釘，將螺絲釘和鋼釘分別釘?shù)侥景迳?，然后?zhǔn)備兩個工具螺絲刀和羊角錘，讓學(xué)生利用比賽的形式來看一看，哪一種工具能夠快速的把釘子從木板上拔出來，用這樣的實驗來引入杠桿原理教學(xué)。然而在學(xué)習(xí)過后有些學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的問題，這里用到的杠桿是省力杠桿，但是在這個實驗當(dāng)中，雖然羊角錘把螺絲釘?shù)乃俣缺容^快，但是許多學(xué)生感到并沒有比螺絲刀省力。雖然學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問，但是他們沒有勇氣去大膽的求證，也不敢于質(zhì)疑教師，仍然盲目地相信教師的權(quán)威性。

四、促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。物理是英文以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在初中物理教學(xué)中，教師就不僅需要重視知識教學(xué)，同時也需要重視實驗教學(xué)。讓實驗回歸課堂，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，許多教師對于實驗教學(xué)的重視程度不夠高，因此也很難提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為了轉(zhuǎn)變這樣現(xiàn)狀，教師就需要重視實驗教學(xué)。通過各種各樣的趣味物理試驗吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，例如在講解大氣壓強這一部分內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助生活中的道具做一些趣味性的物理實驗，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對物理知識進(jìn)行深入的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在物理教學(xué)中許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然他們的求知欲比較強，但是學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握正確的方法，往往容易丟三落四，在做實驗的過程中存在著一些問題，因此在教學(xué)過程中，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中攜帶一個筆記本，對于學(xué)習(xí)中的問題及時的記錄。同時在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，例如在學(xué)習(xí)阻力的一部分內(nèi)容時，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)落葉通常情況下都是反面朝上落在地上，對于這種現(xiàn)象，學(xué)生很難得出科學(xué)的結(jié)論，因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把自己存在的疑問記錄下來，并且利用各種形式來查閱資料，利用多種方法來解決實際問題。

3.采用多樣化的教學(xué)手段，由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，因此教師就需要因材施教的開展教學(xué)，利用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在講解光的直線傳播這一部分內(nèi)容時，教師就可以提出問題，大家有沒有看過日食或者月食？在教學(xué)過程中，利用地球儀和乒乓球進(jìn)行實物的模擬，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到光的直射現(xiàn)象，同時教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放視頻，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。

總結(jié)

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中，教師要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】蔡麗.指向深度學(xué)習(xí)的初中物理復(fù)習(xí)課實施策略——以《力與運動》復(fù)習(xí)為例[J].物理教學(xué)探討，2017（11）.