試論高中語文閱讀教學中如何提升學生的核心素養

趙琪彬

【摘要】 ?在高中語文閱讀教學中，如何提升學生的核心素養是廣大教師最為關注的問題之一，也是實現高中語文教學改革的重要項目。核心素養的提升必須構建于高中語文閱讀教學模式改革基礎之上，否則難以做到理論與實踐的有機結合。本文結合筆者高中語文教學經驗，從四方面分析了閱讀教學提升學生核心素養的策略，旨在促進高中語文教學效率和質量的有效提升。

【關鍵詞】 ?高中語文 閱讀教學 核心素養

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-149-01

根據《中國學生發展核心素養》的相關要求，為了適應社會發展環境及對于優秀人才的實際要求，在專業學科教學中必須注重學生核心素養的培養與提升。從高中語文閱讀教學的角度而言，提升核心素養的關鍵是運用科學、合理的教學模式，促使學生語文綜合能力與素質的明顯提升，進而滿足高中語文素質教育核心課程改革的要求。本文結合筆者高中語文閱讀教學實踐，提出以下三方面提升學生核心素養的策略：

1. 采取正確的閱讀指導方法

基于高中語文核心素養的培養要求，在閱讀教學中可以使用的指導方法較多，教師應根據教學實踐進行合理選擇。無論應用哪種閱讀指導方法，其根本目的都是以激發學生學習興趣為基礎，保證課堂教學實際效果，進而推動學生思維能力、語用能力、寫作能力、審美能力等核心素養的有效提升。同時，閱讀指導方法的運用要避免“一刀切”，盡量根據學生的實際需求推出個性化的指導方法，以滿足不同學生的學習與發展需求。

比如：在《我與地壇》的閱讀教學中，我首先向學生講解了地壇的歷史、用途、建造規模等;其次，從文本的創作時代背景、作者背景的角度進行解析，讓學生對文本有更深入的了解;最后，引用文中的“死不是一件急于求成的事，死是一件必須會降臨的節日”這句話，引導學生深入思考生命的意義和價值，以及生與死之間的關系。在本次閱讀教學中，我應用的指導方法以啟發式教學法為主，其目的在于引導學生看到文字以外的“世界”。語文閱讀學習的目的并不是“閱讀”文章，而是要通過閱讀感悟其思想與道理，這也是學生必備的語文核心素養之一，必須采取正確的指導方法加以引導。

2. 注意學生語言表達能力的培養

語言表達能力是高中語文閱讀教學核心素養的關鍵內容之一，良好的語言表達能力既是學生語文核心素養的展現，更是學生綜合素質與素養的外在表現。在高中語文閱讀教學中，教師應注重創設適合學生身心特點的交互活動，活動內容要豐富、有趣，且符合閱讀教學的特色，在學生交互過程中其語言表達能力自然會得到提升。另外，教師也可以在閱讀教學中合理融入分組進行演講比賽的形式，讓學生將閱讀的作品或感想進行演講，從中鍛煉學生語言表達能力。

比如：在《故都的秋》的閱讀教學中，作者用唯美的文字向人們展現了北平美麗的秋色，也抒發了自己的思鄉之情，以及孤獨、憂郁的心境。多數學生都很喜歡反復誦讀這篇文章，更喜歡其中斑斕的景色與濃郁的情緒。基于此，在閱讀教學中，我引導學生回想自己的家鄉，尤其是自己家鄉獨特的景色及讓學生難忘的經歷。在課堂上，我選擇幾個學生用散文式的表達方式與唯美語言介紹自己家鄉的人和事，著重抒發對家鄉的情感。在這個過程中，學生的語文思維和表達能力都相應得到鍛煉，且通過自己的語言表達出了內心的真實情感，達到了很好的教學效果。

3. 通過個性解讀釋放審美能力

高中生已經具備一定的閱讀能力，語文基礎知識和實踐應用能力已經較強，在核心素養提升過程中，教師應注重深層次核心素養的思考。審美能力是高中語文教學重要的核心素養之一，通過文字閱讀，學生可以感受到其中優雅的氣質、蘊含的情懷、莊里的山河......這些都歸屬于審美能力的范疇。在高中語文閱讀教學中，審美能力是因人而異的，同一段文字經過不同學生的個性解讀，每個學生感悟到的“美”是不一樣的。審美能力作為核心素養之一，其提升過程中要引導學生善于感悟文字深層次的含義，尤其是詩歌、散文等問題，單獨從文字意思很難感受到其潛在的美，需要學生用心去領悟。個性解讀是釋放審美能力的基礎，而個性解讀則是要教師有針對性指導的。

比如：在《念奴嬌·赤壁懷古》的閱讀教學中，我首先讓學生用不同語速、聲調、狀態進行閱讀，其目的是讓學生找到適合自己的閱讀方法;其次，我讓學生選取自己最感興趣的一句話進行解讀，并且對詩句的美感進行解釋;最后，讓學生通篇進行解讀，以感受作者內心的時代感慨與英雄氣概，切實體會到獨特的雄壯、英姿之美。由此可見，審美能力提升與個性解讀聯系緊密，這是與閱讀教學特點相符的，教師必須從核心素養角度進行有目的的教學活動。

總之，在高中語文閱讀教學中，教師應高度重視學生核心素養提升的問題，積極應用創新的方法開展教學活動，進而實現學生綜合語文核心素養的提升，滿足今后專業語文學習的要求和專業能力需求。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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