民間美術資源在小學美術教育中的開發與利用

郭珮丹

摘 要：培養學生的審美意識、學會欣賞和辨別美、樹立良好的審美觀，是小學美術教育的主旨。本文主要分析了民間美術資源應用在小學美術教學中的優勢、民間美術資源在小學美術教學中的應用原則，提出了小學美術教學過程中民間美術資源的利用策略，幫助教師更好地利用民間資源開展美術教學活動。

關鍵詞：民間美術資源 小學美術教育

民間美術資源蘊含了豐厚的人文精神和審美價值，具有極高的教育功能，將其應用在小學美術教學過程中，對提高學生審美意識、培養審美情趣具有積極的作用。利用民間美術資源實施教學，不僅弘揚了傳統文化，還能夠增強學生學習美術的興趣，提升教學效果，在教學中具有較大的優勢。

一、民間美術資源應用在小學美術教育中的優勢

1.激發學生審美情趣，認識美術價值

藝術來源于生活，生活中客觀存在的事物就是最好的藝術素材，學生在實物與客觀現象中可以發現美和感受美，這是培養學生審美意識的重要途徑[1]。民間美術資源扎根于普通民眾生活之中，內容與表現形式呈現多樣化，且通俗易懂。大部分內容是反映民眾日常生活的場景，是學生審美啟蒙的重要素材，與小學生的審美角度相契合。因此，民間美術資源應用在小學美術教學中，能夠激發學生的審美情趣，培養學生對民間藝術的興趣，從中領悟藝術的真正價值，提升鑒賞能力與思維創新力。

2.完善美術教學內容，創新教學模式

民間美術資源運用在美術教學中，有效完善了美術教學內容，為教師創新教學方式提供了可能性。形式多樣、內容豐富的民間美術資源應用在教學中，不僅可以彌補基礎教育階段美術教學資源的不足，在創新教學過程中，也開拓了學生的視野，有利于學生思維的延伸。這對形成具有民族特點和地區特色的美術教材具有積極意義，使得教學資源不斷得到完善。

3.提升學生文化素養，培養家國情懷

民間美術資源反映和承載著普通民眾對生活的憧憬與希冀，具有極強的民族特色和地方特性。將民間美術資源與小學美術教育相結合，可以培養學生的鄉土意識和家國情懷。通過欣賞豐富的民間美術作品，學生可以領略到家國山川的多姿多彩、感受藝術的人文愿景，繼而了解我國傳統文化，提升民族自豪感，增強民族自信心，有助于培養學生的愛國精神。

二、民間美術資源在小學美術教學中應用原則

差異性：民間美術資源的形式種類豐富多樣，在教學過程中，以達成教學目標為基本準則，尊重學生認知水平的差異性。不同的學生對民間美術資源的喜好也會不同，教師要積極與學生溝通，理解學生藝術欣賞偏好，提高美術資源的針對性，更好地提升學生的藝術修養。效果性：效果性的體現主要在于民間美術教學資源的利用能否幫助教師實現教學目標？能否提升學生的審美情趣和藝術修養？教師要制定教學標準，對民間美術資源的教學效果進行合理評價，以提升資源的有效性，促進教學工作的順利開展。實踐性：基礎教育階段的美術教學不是為了培養美術專業人才，而是通過簡單的藝術教育過程提升所有學生的審美意識，樹立審美觀。但是這并不意味著美術教學只局限于說教形式，教師應該積極利用民間美術資源，引導學生結合自己的體驗進行藝術創作，提升學生的實踐能力，以實踐活動強化學生的審美觀念，感受藝術價值。

三、民間美術資源在小學美術教育中的利用策略

1.欣賞民間美術作品，激發學習興趣

教師可以引導學生欣賞優秀作品，激發學生對民間美術作品的興趣。優秀的美術作品，蘊含著豐厚的文化內涵與人文精神，具有較高的教育價值，教師根據教學內容選擇具有代表性的優秀作品，引導學生如何正確欣賞，以激發學生學習興趣。[2]如：課題“民間面塑”的教學中，為了讓學生充分感受歷史悠久、豐富多彩的面塑文化，教師可以將面塑藝術中的代表“花饃”帶進課堂，向學生講解面塑的文化起源與民俗價值，帶領學生從不同角度欣賞面塑藝術作品。學生在欣賞實物藝術作品的同時，會產生自己動手的想法，教師鼓勵學生展開想象，動手設計人物、花饃等面塑作品，從而激發學生的審美情趣。

2.結合地區美術資源，深化審美體驗

教師在教學過程中，教師可以根據本地區特色，選擇地區民間美術資源具有一定的優勢。學生在課堂上看到自己熟知的物體，會產生極強的探究欲望，同時因學生自身生長環境與藝術作品創作背景具有一定的相似性，在學習過程中，理解起來更容易。比如東陽本地區的木雕藝術以及體現儒家文化的傳統建筑藝術等民間藝術資源，教師可以組織學生實地參觀東陽本地中國木雕城，讓學生近距離觀察木雕構造，感受木雕作品的美術價值;或與木雕大師陸光正，盧光華前輩進行互動交流，再結合美術教學內容，為學生講解關于“點、線、面”等美術作品基本創作元素的組合形式與構成，讓學生在實際感受藝術作品的同時，深化審美體驗，激發美學思維。

3.組織課后實踐活動，鼓勵學生創作

民間美術資源的應用，最終目的是要讓學生進行美術創作，只有在實際創作中，美術資源的價值才能被真正體現出來。如：在進行“立體造型”課題的教學中，欣賞完藝術作品后，為了讓學生更好地理解立體造型的基本要素，感受立體構成的美感，教師可以組織學生在課堂上動手操作，利用折卷、粘貼等方式構成立體形狀，從而達到立體構成的訓練。也可以在課后帶領學生在周圍環境中尋找進行立體構成練習的素材，如：枯樹枝、硬紙板、等，讓學生發揮想象力，搭建出想象中的立體造型，從中體驗美術創作的樂趣?；蛘邘ьI學生到東陽盧宅古街或竹編小鎮中，與里面的工藝美術大師面對面交流，親自體驗竹編或者竹刻的制作過程，進一步提升學生實踐創作能力，激發藝術思維。

結語

綜上，民間美術資源應用在小學美術教學中，可以培養學生的審美意識，提升審美情趣。在教學過程中，首先要帶領學生欣賞民間美術作品，激發學習興趣;其次，結合地區美術資源，深化學生審美體驗;最后，積極組織課后實踐活動，鼓勵學生創作，感受民間美術資源與美術教學的價值。

參考文獻

[1]趙佳佳.論小學美術教學中民間美術資源的開發與利用[J].學周刊，2019（12）：149.

[2]范文艷.民間美術在小學美術教育中的功能探究[J].中國校外教育，2017（05）：152.