針對鄉村學校留守兒童心理干預與預防不良行為的研究

摘 要：近年以來，我國在對于鄉村留守兒童的心理教育上越來越注重培育學生的全面素質，而心理方面的教育作為教育的重要一部分，能夠去提升鄉村留守兒童主觀能動性上以及去建立自信上有著重要的作用，對于鄉村留守兒童端正思想與積極的心態同樣能使鄉村留守兒童進入良好學習狀態。對于留守兒童的心理教育也是教學中十分重要的內容，想要提高鄉村留守兒童整體水平，我們必須充分重視留守兒童的心理方面的缺陷，對于如何轉化留守兒童不良行為方面進行探索，完善留守兒童心理上的缺陷。同時，留守兒童會有著不良行為比較高的發生概率與較強的損害性，對于不良行為的重視性，我們也必須要提升。

關鍵詞：鄉村學校 轉化留守兒童 不良行為 心理干預

對于鄉村留守兒童來說，教學的設施環境比較差。其在課堂上的注意力不是很集中，以及學習方面沒有上進心，和學習成績不佳。作為教師，要把留守兒童轉化為一個綜合素質優的學生，提升整體的鄉村留守兒童素質，我們要對鄉村留守兒童去重視心理方面的教育。近些年來，不良行為的事件在校園之中經常發生。[1]

一、留守兒童的心理缺陷

留守兒童通常在學習之上表現為注意力不專注、小動作較多、精神十分渙散、不思進取、學習的主動性不強。最后留守兒童在學習和生活上的表現不佳的原因在于留守兒童學習階段開始的起點，鄉村留守兒童的學習成績與班上其他同學比相對差，而且其在心理上沒有進取心，學習方面沒有任何目標，長此下去，導致最后在學習上沒有了動力，慢慢地降少了對學習的主動性，而且鄉村留守兒童在課堂上也不主動去參與教師與鄉村留守兒童之間的交互性活動，最后在心理上會有著被孤立、不被重視的感覺，而且對于其他同學課堂上積極的發言，優秀的表現，最后覺得自己不如別人，最后會有著強烈的自卑心理。而且在心理上的不自信與消極的態度，最后留守兒童有著心理方面的缺陷，而且對于事物的心理方面承受能力比較弱，這是十分不利于身心健康的。[2]

二、鄉村教學轉化留守兒童實際意義

1.幫助建立友好的師生之間關系

在學習的初始，對于留守兒童來說，學習方面本來就十分的困難。而且對于留守兒童來說，會有著嚴重的心理方面的缺陷，在學習上的主動性不強，沒有學習的積極性。也不愿意去加入學生和老師的互動之中。我們作為教師要注重對于鄉村留守兒童的心理上正確引導，最后幫助鄉村留守兒童減少心理上的自卑情緒，最后能夠在課堂上舉手發言，能夠有效地建立師生之間的友好關系。[3]

2.促進鄉村留守兒童學習成績提高

在對于初中教學里，我們要關注留守兒童心理方面的教育，要積極地引導留守兒童的學習。留守兒童通常會認為自己的學習是十分不好的，而且得不到老師和家長的贊賞。長久之后，對于這種心理來說，留守兒童覺得自己無論怎么努力也是學不好的。這根源上是因為留守兒童的自己信心嚴重的缺失。而且對于想永遠是比行動要多得多。我們作為教師要重視對于留守兒童感情方面的教育，能夠建立起鄉村留守兒童在學習上的自信心，能夠贊賞，鼓勵留守兒童在課堂之上與老師和同學進行互動，最后讓留守兒童的自卑感完全的消失，能夠有效地促進鄉村留守兒童的學習。

三、對于留守兒童的不良行為預防措施

1.要鼓勵贊賞后進鄉村留守兒童，幫助建立自信

在教學里，對于鄉村留守兒童心理教育的主要目的就是能夠減少鄉村留守兒童心理上的自卑感，能夠建立起后進鄉村留守兒童在學習中的自信，以及能夠提高鄉村留守兒童的主動性，最后達到學習成績提高的目的。所以，對于教師來說，我們要關注鄉村留守兒童的進展，而且對鄉村留守兒童的學習進行鼓勵與引導，以及贊賞。能夠讓后進鄉村留守兒童在心理中戰勝自我，最后實現自己信心的提高。

比如在進行教學測試后，我們對于后進鄉村留守兒童的學習成績進行觀察總結。要盡量規避掉后進鄉村留守兒童的下降的學習成績方面，而要對于留守兒童的突出點和優點進行贊賞。例如，對于學生在解方程組的整體結構十分的完整，而且沒有很大的邏輯錯誤，只是最后結果不正確。而大多數學生的結構沒有你做的這么完整，你做得很好。這樣一來，讓留守兒童意識到自己也是有優點的，這對于鄉村留守兒童的信心的提升有著十分有效地幫助。

2.鼓勵留守兒童在課堂上進行互動

對于留守兒童來說，常常有著，愛搞小動作，注意力不集中的現象發生。這樣的情況會致使其成績越來越差勁。而且會造成周圍同學學習氛圍的影響。我們想要去提高后進鄉村留守兒童的積極性，以及改變鄉村留守兒童不上進的學習方式和態度，我們就要鼓勵鄉村留守兒童進行師生互動。比如在進行方程組解法教學時，老師可以在黑板上面列出比較簡單的方程練習題目，然后要求留守兒童上臺來進行練習，而且進行引導。簡單的方程組，留守兒童在指導以后一般都能解出來。最后教師在進行進一步的指導，而且進行適當的鼓勵，留守兒童最后能夠在心理上突破自我，消除其自卑感。以及激發留守兒童的學習興趣。

3.建立完備的家庭和鄉村留守兒童的檔案

不同的學校有著不同的不良行為的風險，以及發生的概率。我們要始終去遵循差異化的原則，在鄉村留守兒童進入學校的時候就建立起成長檔案。對于成長檔案，主要要求社工部門進行進一步的跟進，以每個學期為一個周期，而且進行至少四次以上的追蹤。這些追蹤的關鍵點主要的包含，朋友關系，學業成績以及鄉村留守兒童的心理方面。對于這些方面要有著全面的追蹤。除此以外，我們要鼓勵家長參加到不良行為預防之中來。在鼓勵家長的參加之中，我們要以班級為單位，建立班主任和家長的預防聯盟，最后能夠實現實際的預防效果。我們在鼓勵家長參加這個活動時，要關注隔代照顧家長的參與角色，用來防止家庭對于孩子暴力方面的缺失。

4.我們要完善留守兒童思想品格管理制度

我們的思想品德教育管理是教育的核心內容，而對于思想品格的教育，是包含了個體與他人的關系、個體與個人之間的關系、家庭之間的關系、與社會關系與自然之間的關系五個基本模塊。其中包含了尊重、自律、誠信、勤奮、負責、正直、感恩、禮貌、自信、關懷等基本內容。我們要重視對于思想品格的教育，來提升鄉村留守兒童與社會的交互感。

（1）從活動方面加強留守兒童管理

建立班級留守兒童管理制度是開展留守兒童的重要基礎，也是提升留守兒童時效及質量的有效方法。完善的班級管理制度能夠營造充滿活力的班級氛圍，促使學生遵守班級規定。班級管理制度主要包括班級的日常管理、獎懲制度及民主監督等。為保證班級制度的有效實施，必須由班級成員共同決定。

（2）從文化方面加強留守兒童管理

班級文化作為班級的靈魂，是一種被學生共同認可的價值觀。在班級中，可以通過繪制班級文化墻的方式來展現班級精神、表達班級的共同價值觀。例如在開展歷史自主管理活動中，將“五四愛國運動”作為文化墻的主題，宣傳青年的愛國主義情懷以及青年的獨立性、自主性。通過文化建設培養學生的獨立意識，充分認識自我，勇于嘗試。

（3）從制度方面加強留守兒童管理

班級活動是教學過程中必不可少的環節，留守兒童管理必須通過班級活動來實現，通過開展一些積極健康的班級活動提升學生的學習興趣，增加對班級集體的熱愛。農村學校的學生大多為留守學生，這些學生缺少家人的關懷，人際關系較為冷漠，變得沉默寡言。因此，開展農村留守兒童活動十分重要。例如，在講解“辛亥革命運動”時，通過多媒體視頻向學生展示歷史資料，讓學生進行自主討論和分享，通過活動的形式增強學生之間的友誼，促進學生之間的交流。

結語

為了能夠幫助鄉村留守兒童有綜合素質，能夠幫助留守兒童教學工作順利地進行，以及預防不良行為，我們要有根據的，有策略的進行鄉村留守兒童心理方面的教育，最后能夠促進鄉村留守兒童的教育的長遠發展。不良行為是一個十分復雜的社會學問題，我們從預防為主，要保護鄉村留守兒童的人身安全，加強素質教育，以及完善學校的教學系統，能夠全面的保護未成年人。

參考文獻

[1]段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農村留守兒童的家庭教育與學校教育[J].北京大學教育評論，2014，12（03）：13-29+188-189.

[2]范先佐，郭清揚.農村留守兒童教育問題的回顧與反思[J].中國農業大學學報（社會科學版），2015，32（01）：55-64.

[3]黃夢杰.農村留守兒童社會支持與學校教育的關系研究[D].華東師范大學，2016.

作者簡介

蘇樹相 （1980.8-） 男 廣西南寧市青秀區 大專 一級教師 南寧市青秀區伶俐鎮石塘小學 研究方向：農村留守兒童。