論音樂教育范疇下聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入

高鶴

【摘要】：傳統(tǒng)音樂文化擁有大量的民族音樂精華，是我國民族文化的一個重要組成部分。將傳統(tǒng)音樂文化融入到聲樂教學(xué)中可以增強學(xué)生對民族文化的認(rèn)知，對學(xué)生來說是良好的文化熏陶，有利于增強學(xué)生的自尊心和自豪感，更利于增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和音樂表達(dá)。聲樂藝術(shù)是一個非常重要的文化載體，為了提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量，就必須加強文化的融入，這樣才能使聲樂藝術(shù)更飽滿，藝術(shù)表達(dá)更高級，更深刻，更有內(nèi)涵。所以，聲樂教師要主動將聲樂教學(xué)和傳統(tǒng)音樂文化融合起來，要突破之前的教學(xué)模式，提升高度，實現(xiàn)聲樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：聲樂教學(xué) 傳統(tǒng)音樂文化 融入方法

一、將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)的意義

我國傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久，擁有大量的文化精髓，可以良好的指導(dǎo)聲樂教學(xué)，有效的補充聲樂教學(xué)。所以，將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)具有非常重要的意義。

（一） 有利于提升聲樂教學(xué)質(zhì)量

過去的聲樂教學(xué)模式不斷向西方靠攏，受西方音樂思想的影響很大，注重專業(yè)化地訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)技能，應(yīng)用科學(xué)的技術(shù)訓(xùn)練聲音是好的，但我們很多老師在以前，一定程度上忽略了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識，學(xué)習(xí)西方的音樂要了解相應(yīng)的西方文化背景。而將西方的技術(shù)引入我國，構(gòu)建我國的音樂教育體系，就需要根植于我國的本土文化，顯然，傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)中，中西合璧，不僅可以使傳統(tǒng)音樂得到傳承，還可以使民族文化得到弘揚，將之前的聲樂教學(xué)模式得到更進(jìn)，從而改革聲樂教學(xué)格局，延伸聲樂教學(xué)內(nèi)容，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)聲樂教學(xué)改革。

（二）有利于弘揚傳承民族文化

音樂藝術(shù)是傳承民族文化的重要載體，在民族文化體系中音樂藝術(shù)具有舉足輕重的地位，通過對國家與民族音樂史進(jìn)行分析，可以從多方面了解民族文化傳統(tǒng)，可以掌握國家歷史發(fā)展脈絡(luò)。通過努力，使傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)一步發(fā)展，并和聲樂教學(xué)相融合，從而更好的傳承音樂文化，使民族文化和民族精神得到弘揚。

（三）有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才

要想達(dá)成聲樂教育根本目標(biāo)，聲樂人才必須具有非常高的綜合素質(zhì)，這樣才能滿足我們社會對多元型人才的需求。傳統(tǒng)音樂文化是音樂文化的特色，在培育綜合人才過程中意義重大，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)、歷史、愛國教育，還可以使學(xué)生的審美素養(yǎng)有所提高，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到完善。

二、將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)的方法

（一）使教師的音樂文化素質(zhì)得到提升

聲樂教師的音樂文化素質(zhì)決定著教育教學(xué)質(zhì)量的高低，所以為了將傳統(tǒng)音樂文化更好地融入到聲樂教學(xué)中，提升聲樂教師的文化素養(yǎng)水平是非常必要的。那么，聲樂教師究竟該如何做呢？第一，聲樂教師要加強學(xué)習(xí)，不斷積累個人的傳統(tǒng)音樂文化知識，不斷進(jìn)行自我教育，充分接觸和深入研究多樣的傳統(tǒng)音樂文化，從而更好地將傳統(tǒng)音樂文化精髓融入到平時的聲樂教學(xué)中。第二，聲樂教師要積極主動地參加傳統(tǒng)音樂文化教育培訓(xùn)活動、座談活動、講座活動等，明確在聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化有著突出的地位，進(jìn)一步增強融入的效果。

（二）使學(xué)生的音樂情感得到培養(yǎng)

柏拉圖是古希臘著名的哲學(xué)家，他曾經(jīng)說過，音樂能引起人們內(nèi)心的共鳴，可以通過音樂節(jié)奏表達(dá)人們內(nèi)心深處的直觀想法，因此，音樂教育是特別關(guān)鍵的教育。一直以來，聲樂教學(xué)的主題就是情感，所以聲樂教師應(yīng)當(dāng)高度重視可以培養(yǎng)學(xué)生情感的教學(xué)內(nèi)容。聲樂教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一段音樂作品之前，可以讓學(xué)生先了解一下作者當(dāng)時作曲時的時代背景和當(dāng)時發(fā)生的故事，還要詳細(xì)了解他的情感經(jīng)歷。

也就是說，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能知識，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂文化知識。

（三）使學(xué)生的聲樂感知能力得到培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂文化的有效方法之一就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的聲樂感知力。聲樂教師通過對學(xué)生聲樂藝術(shù)感知力的培養(yǎng)，使學(xué)生們的音樂綜合素質(zhì)有所提高，使他們的聲樂感知自覺性有所提升，從而促進(jìn)聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的有機整合。我國有56個民族，是多元文化的國家，不同地域都有著自己非常獨特的音樂文化，學(xué)生要想在這些多元的文化面前吸收到傳統(tǒng)音樂文化的精華，就必須具有非常深刻的感知力。

在聲樂教學(xué)過程中，聲樂教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂感知能力，還應(yīng)注重聲樂感知能力的運用。聲樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用對音樂的感知能力認(rèn)真體會音樂作品所要表達(dá)的情感。

（四） 實現(xiàn)情感和教學(xué)的融合

音樂作品早在創(chuàng)作時期就融入了非常豐富的文化元素和創(chuàng)作者的情感，是表達(dá)情感的有效手段。聲樂教師要準(zhǔn)確把握音樂文化情感，也就是傳統(tǒng)音樂文化精髓，通過聲樂教學(xué)與情感的有機融合，積極推進(jìn)聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新和聲樂課堂的構(gòu)建，從而使聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化相融合，從而提升學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的感知能力。例如，琴師伯牙創(chuàng)作的《高山流水》是我國傳統(tǒng)音樂作品，是非常經(jīng)典的樂曲。這個作品表達(dá)了高山雄渾、幽水壯觀。相傳當(dāng)年只有鐘子期聽出了這首經(jīng)典曲目要表達(dá)的情感，后來伯牙死后，鐘子期感嘆失去知己，于是伯牙絕弦這個名詞誕生了。在教學(xué)這部作品時，聲樂教師可以將歷史故事、傳統(tǒng)文化情感融入其中，通過教學(xué)與情感的有機融合來培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化感知能力。

三、結(jié)語

綜上所述，繼承與弘揚我國傳統(tǒng)文化離不開傳統(tǒng)音樂文化，陶冶音樂情操和培養(yǎng)審美情趣也離不開傳統(tǒng)音樂文化。因此，應(yīng)提高我國音樂教學(xué)水平以及聲樂教學(xué)水平，強化學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的力度。將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)中，是音樂教育改革創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，也是聲樂教學(xué)中很重要的一個任務(wù)，有助于豐富學(xué)生的文化底蘊，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，拓展音樂知識視野，讓他們樹立正確的文化理念。音樂教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律，秉持改革創(chuàng)新思想，積極主動地融入傳統(tǒng)的音樂文化，更好地開創(chuàng)聲樂教學(xué)改革新局面，在繼承和創(chuàng)新中打開教學(xué)改革新篇章。