淺析初中英語詞匯教學策略

宗麗枝

摘? 要：在初中階段，詞匯教學內(nèi)容是重中之重。正所謂，“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的最大動力。在教學活動中，培養(yǎng)起學生對英語詞匯學習的興趣，是學生在整個初中階段尤為關(guān)鍵的一點，而且，對詞匯學習的興趣還要貫穿在篇章教學的始終。在教學方法上，可以運用情境教學與直觀教學相結(jié)合的方法，讓學生將教學內(nèi)容快速而有效的進行消化吸收。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學方法

在初中階段，詞匯教學一直被作為一項重點站在了英語教學的舞臺。詞匯是作為英語學習的一項基本功，不懂詞匯可以說在學習英語的路上是寸步難行的。對于詞匯學習，教師需要改變原來枯燥的教學方法，需要從學生的角度去考慮該如何學習英語。因此，教師的教授方法是影響著學生的，有效的教學方法能讓教師的教學效果達到預料之外的結(jié)果，也能讓學生提高學習詞匯的熱情，更重要的是提高了學生的英語聽說讀寫能力。

一、培養(yǎng)學生學習詞匯的興趣

詞匯教學之所以成為初中英語教學的難點、重點，其中很重要的一個原因就是學生對詞匯提不起學習的興趣，認為很枯燥很乏味，因此學生一直處于被動學習的狀態(tài)，致使當前學生們對于英語學習的狀態(tài)并不理想。所以，學習英語的興趣，是需要慢慢培養(yǎng)的，逐步建立的。

例如在現(xiàn)在有許多人是漫威粉，那么對于“spider-man”、“iron-man”、“ant-man”等詞匯肯定不會陌生，即便不是漫威粉，看到這些詞也會發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，這其實是英語構(gòu)詞法里面最為常見的一種。所以在英語教學過程重，可以讓學生通過角色扮演等方式，扮演自己所喜歡的角色，通過這樣的一個興趣教學的方式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，增加學生對于英語詞匯學習的興趣。

二、詞匯教學巧用對比

對于大多數(shù)人來講，人的記憶往往對兩個極端的東西印象會比較深刻。許多教師也可以從這一點出發(fā)，巧用對比或襯托的方法進行教學。一方面幫助學生更容易理解教學內(nèi)容，方便教師進行教學，另一方面，經(jīng)過對比，也讓學生加深記憶，牢固記憶了知識點。

例如：income與outcome前者表示“收入”，而后者則表示“結(jié)果”，很明顯，前者與后者雖然看似是一對反義詞，但是他們的實際含義卻截然不同。再比如，tall與high都有表示“高”的意思，形容人的身高時，人們常常用“tall”，而不用“high”。再比如“heavy”與“fat”，兩者都有表示“重”的意思，但是“heavy”一般用來形容物體，而“fat”一般來形容人。因此，經(jīng)過對比教學，教師一方面拓展了教學的內(nèi)容，另一方面方便了學生的理解記憶。

三、詞匯教學合一

在現(xiàn)階段，很多老師對于詞匯教學還處在一個模糊認知的狀態(tài)，不清楚詞匯教學到底要怎么教。其實，詞匯教學的重點是在學，而不是在教。對于學生來講，每節(jié)的英語課都會學到新的詞匯，但課下卻又不積極主動的復習，導致學生學了新的忘舊的，復習舊的新的也沒學好。因此，在詞匯教學過程中，作為老師，要教給學生的，不是學習新單詞，而是學習單詞的方法。

如果一個學生竟讓需要老師的督促才能學習，那么一定是這個學生對著門課沒有興趣。所以，需要教師不斷技法學會說呢過學習的熱情，在讓學生提高興趣的同時，形成學習的主動性，提高學生的自主學習能力。正所謂“不積跬步無以至千里，不積河流無以成江海”，一個優(yōu)秀的英語學習者，一定是積極主動積累英語詞匯的人。詞匯是基礎(chǔ)，詞匯量的多少，決定了學生對英語了解的多少，所以，需要老師培養(yǎng)學生的主動性，在生活中多學習積累詞匯，提高學生對英語的自主學習能力。

四、情景教學，增強學生參與感

在英語詞匯教學當中，對于學生來講，自己一直是處在游離狀態(tài)，自己背自己的，自己學自己的，學生之間也不存在著交流學習經(jīng)驗的過程，對于學生來講，自身能力很難有大幅度的提升。作為老師，可以通過情景教學，創(chuàng)立情境，讓學生運用詞匯進行交流溝通，增強學生的參與感，同時也有助于學生合作學習能力的提升和鞏固。

例如，在每日課堂，可以先讓學生之間進行日常口語交流，之后可以通過創(chuàng)立一個情景，模擬日常生活過程中所要發(fā)生的事情，并進行交流對話，一方面鞏固了學生既有的知識，另一方面，也在交流過程當中讓學生學習到新知識，培養(yǎng)學生的思維思考能力。

綜上所言，在初中英語的詞匯教學過程中，教師需要通過多樣的教學方法，先逐步培養(yǎng)學生對詞匯學習的興趣，讓學生逐步在學習生活中形成一種自覺學習詞匯的習慣，讓不再是處于被動學習的地位，然后教師再逐步的通過合適的方法加以引導和鼓勵，讓學生善于學習。最后在課堂上教師再通過一些適當?shù)慕虒W方法，包括對比記憶，直觀教學和情景教學等方式方法，讓學生更快速地加深對知識點的理解。通過這樣一個由培養(yǎng)到引導鼓勵再到教學的方式，從根本上解決初中英語詞匯教學的難點。

參考文獻

[1]? 李少君. 初中英語詞匯教學探討[J].科技信息，2013（02：364）

[2]? 王曉紅.淺談初中英語詞匯教學策略[J].中國校外教育，2014（06）：84