淺析初中英語詞匯教學(xué)策略

宗麗枝

摘? 要：在初中階段，詞匯教學(xué)內(nèi)容是重中之重。正所謂，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生在整個(gè)初中階段尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)，而且，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣還要貫穿在篇章教學(xué)的始終。在教學(xué)方法上，可以運(yùn)用情境教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容快速而有效的進(jìn)行消化吸收。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)方法

在初中階段，詞匯教學(xué)一直被作為一項(xiàng)重點(diǎn)站在了英語教學(xué)的舞臺(tái)。詞匯是作為英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本功，不懂詞匯可以說在學(xué)習(xí)英語的路上是寸步難行的。對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)，教師需要改變原來枯燥的教學(xué)方法，需要從學(xué)生的角度去考慮該如何學(xué)習(xí)英語。因此，教師的教授方法是影響著學(xué)生的，有效的教學(xué)方法能讓教師的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)料之外的結(jié)果，也能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)詞匯的熱情，更重要的是提高了學(xué)生的英語聽說讀寫能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

詞匯教學(xué)之所以成為初中英語教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，其中很重要的一個(gè)原因就是學(xué)生對(duì)詞匯提不起學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為很枯燥很乏味，因此學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，致使當(dāng)前學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)并不理想。所以，學(xué)習(xí)英語的興趣，是需要慢慢培養(yǎng)的，逐步建立的。

例如在現(xiàn)在有許多人是漫威粉，那么對(duì)于“spider-man”、“iron-man”、“ant-man”等詞匯肯定不會(huì)陌生，即便不是漫威粉，看到這些詞也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，這其實(shí)是英語構(gòu)詞法里面最為常見的一種。所以在英語教學(xué)過程重，可以讓學(xué)生通過角色扮演等方式，扮演自己所喜歡的角色，通過這樣的一個(gè)興趣教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，增加學(xué)生對(duì)于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

二、詞匯教學(xué)巧用對(duì)比

對(duì)于大多數(shù)人來講，人的記憶往往對(duì)兩個(gè)極端的東西印象會(huì)比較深刻。許多教師也可以從這一點(diǎn)出發(fā)，巧用對(duì)比或襯托的方法進(jìn)行教學(xué)。一方面幫助學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，方便教師進(jìn)行教學(xué)，另一方面，經(jīng)過對(duì)比，也讓學(xué)生加深記憶，牢固記憶了知識(shí)點(diǎn)。

例如：income與outcome前者表示“收入”，而后者則表示“結(jié)果”，很明顯，前者與后者雖然看似是一對(duì)反義詞，但是他們的實(shí)際含義卻截然不同。再比如，tall與high都有表示“高”的意思，形容人的身高時(shí)，人們常常用“tall”，而不用“high”。再比如“heavy”與“fat”，兩者都有表示“重”的意思，但是“heavy”一般用來形容物體，而“fat”一般來形容人。因此，經(jīng)過對(duì)比教學(xué)，教師一方面拓展了教學(xué)的內(nèi)容，另一方面方便了學(xué)生的理解記憶。

三、詞匯教學(xué)合一

在現(xiàn)階段，很多老師對(duì)于詞匯教學(xué)還處在一個(gè)模糊認(rèn)知的狀態(tài)，不清楚詞匯教學(xué)到底要怎么教。其實(shí)，詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是在學(xué)，而不是在教。對(duì)于學(xué)生來講，每節(jié)的英語課都會(huì)學(xué)到新的詞匯，但課下卻又不積極主動(dòng)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了新的忘舊的，復(fù)習(xí)舊的新的也沒學(xué)好。因此，在詞匯教學(xué)過程中，作為老師，要教給學(xué)生的，不是學(xué)習(xí)新單詞，而是學(xué)習(xí)單詞的方法。

如果一個(gè)學(xué)生竟讓需要老師的督促才能學(xué)習(xí)，那么一定是這個(gè)學(xué)生對(duì)著門課沒有興趣。所以，需要教師不斷技法學(xué)會(huì)說呢過學(xué)習(xí)的熱情，在讓學(xué)生提高興趣的同時(shí)，形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。正所謂“不積跬步無以至千里，不積河流無以成江海”，一個(gè)優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者，一定是積極主動(dòng)積累英語詞匯的人。詞匯是基礎(chǔ)，詞匯量的多少，決定了學(xué)生對(duì)英語了解的多少，所以，需要老師培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，在生活中多學(xué)習(xí)積累詞匯，提高學(xué)生對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)能力。

四、情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與感

在英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來講，自己一直是處在游離狀態(tài)，自己背自己的，自己學(xué)自己的，學(xué)生之間也不存在著交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，對(duì)于學(xué)生來講，自身能力很難有大幅度的提升。作為老師，可以通過情景教學(xué)，創(chuàng)立情境，讓學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行交流溝通，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，同時(shí)也有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升和鞏固。

例如，在每日課堂，可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行日常口語交流，之后可以通過創(chuàng)立一個(gè)情景，模擬日常生活過程中所要發(fā)生的事情，并進(jìn)行交流對(duì)話，一方面鞏固了學(xué)生既有的知識(shí)，另一方面，也在交流過程當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維思考能力。

綜上所言，在初中英語的詞匯教學(xué)過程中，教師需要通過多樣的教學(xué)方法，先逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐步在學(xué)習(xí)生活中形成一種自覺學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，讓不再是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，然后教師再逐步的通過合適的方法加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)。最后在課堂上教師再通過一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，包括對(duì)比記憶，直觀教學(xué)和情景教學(xué)等方式方法，讓學(xué)生更快速地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過這樣一個(gè)由培養(yǎng)到引導(dǎo)鼓勵(lì)再到教學(xué)的方式，從根本上解決初中英語詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 王曉紅.淺談初中英語詞匯教學(xué)策略[J].中國校外教育，2014（06）：84