“微課”在初中語文教學中的應(yīng)用

孫林

摘 要：隨著我國課程改革的推進，初中的語文數(shù)學教學也在不斷進行教學方法與模式的創(chuàng)新。廣大教育工作者積極探索更加新型有效的教學方法和課堂模式，來幫助學生們激發(fā)學習興趣，提高上課效率。其中是具有代表性的新型教學手段。微課的應(yīng)用，不僅能夠大大提高學生們的學習興趣，而且能夠顯著提高上課效率，改善當前初中教學中存在的一些問題，對我國初中語文數(shù)學教學有非常巨大的幫助。本文根據(jù)這樣一個觀點，淺析微課教學在初中語文數(shù)學課堂上的應(yīng)用，希望對廣大教育工作者和初中生的上課與學習有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課 初中語文數(shù)學 教學方法創(chuàng)新

引言

所謂微課，也被稱為慕課，主要是指以視頻教學為主的一種新型教學手段。微課的表現(xiàn)方式是將教師們課堂上的精彩講解部分以視頻的方式記錄下來，然后通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等形式推廣和共享。利用優(yōu)質(zhì)的微課視頻，能將知識更好的傳授給學生，更好地開展課堂教學實踐。微課不僅僅是單一的網(wǎng)絡(luò)視頻授課，它還包括師生之間的互動，網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)等。微課不僅能記錄和表現(xiàn)現(xiàn)實的課堂教學環(huán)境，還能從深層次開發(fā)更廣闊的知識空間和資源，開發(fā)學生的智力，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，是一種非常有效的新型教學方式。[1]

一、微課的含義和特點

微課是一種結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的新型教學方式，主要的表現(xiàn)手段是結(jié)合視頻、PPT等形式進行教學。“微”主要體現(xiàn)在教學視頻的時間較短、容量較少等特點上，微課的應(yīng)用非常廣泛，并具有以下特點。[2]

1.靈活性

不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，微課的教學方式相對更加靈活、自由，不再受到課堂場地和上課時間的限制。師生們既可以在課堂上統(tǒng)一學習微課內(nèi)容，也可以通過下載或在線觀看課程進行自主學習，更好地利用閑散和零碎時間。即使是在假期的家中也可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看微課視頻，進行自主學習，主動去彌補自身薄弱的知識點。最大限度上利用零散的時間進行學習，積少成多。在平時的觀看學習中，逐漸潛移默化地獲取知識，最終會有一個較大的提高。

2.科技性

微課的主要形式是通過多媒體視頻進行教學，充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)運算和多媒體設(shè)備等先進科技成果。這樣一種依靠著現(xiàn)代科學技術(shù)的教學方式，充分體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)時代，現(xiàn)代技術(shù)對教育事業(yè)發(fā)展的重要性，體現(xiàn)出科技性與人文教學相結(jié)合的特點。這樣的特殊性要求教師對計算機技術(shù)有一定的掌握，教育工作者要不斷擴展自身知識與能力，做到與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變教學思維和方法，學習更先進的教學模式，運用到自己的教學實踐中。

3.針對性

不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，微課的形式更加自由，內(nèi)容更有針對性。微課的短時間教學，突出重點內(nèi)容，學生可以針對自身薄弱的知識點進行重點學習。通過片段式、針對性的微課視頻教學，能夠在短時間內(nèi)對某一個知識點進行更加透徹的講解和學習，幫助學生們提高學習效果，推動成績進步。例如在學習初中語文《藤野先生》這一課時，學生通過微課的學習，要抓住人物的典型事件來突出藤野先生的思想品質(zhì)，學會通過了解人物的精神內(nèi)核，來體味作者的情感，樹立正確的價值觀。

二、微課的實際應(yīng)用

1.促進學生課前預習

課前預習是幫助學生們學習新知識，預習新內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。有效的課前預習能夠幫助初中生們提前熟悉上課內(nèi)容，了解新的知識網(wǎng)絡(luò)，在課上能夠更好地吸收教師講述的內(nèi)容，也能夠減輕教師的課堂壓力。特別是對于數(shù)學而言，初中數(shù)學難度較大，知識點復雜，對學生的計算能力和邏輯思維能力要求比較高，如果不做好充分的課前預習，而盲目的聽講，就很有可能對課堂上老師們教的知識點和題目一頭霧水，沒有足夠的應(yīng)對策略。這種時候就可以利用微課來進行自主的課前預習，很多微課視頻將每個單元的重點內(nèi)容進行壓縮和重點講解，做成一個時間較短，但內(nèi)容相當精簡精煉的教學視頻。通過自主的觀看和學習，能夠最大程度上幫助學生們理解和學習新內(nèi)容，特別是對有針對性的數(shù)學知識點進行重點學習。例如很多初中生對數(shù)學函數(shù)的學習感到困惑和無法理解，這時候就可以利用微課進行有針對性的預習，在課前做好充分的準備，課上聽老師們講解函數(shù)題目，就能夠更加得心應(yīng)手，不至于找不到解題思路。這樣做能夠很大程度上提高初中生們的上課效率，也能夠降低教師的上課難度，緩解他們的壓力。

2.改善課堂效果

傳統(tǒng)的初中語文和數(shù)學教學，模式和方法相對單一，許多教師采用相對死板的教學方法，利用填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)，反復講述課本知識，不斷做題訓練。這使得本就較難的課堂學習更加枯燥無味，難以激發(fā)學生們的興趣，打壓了他們的學習自主性。而利用微課教學則能夠很大程度上減輕這樣一種固化教學帶來的危害。例如在學習初中語文《七律·長征》這篇詩歌時，可以通過微課的形式播放長征的背景故事，將紅軍長征的艱難險阻和不屈不撓的勇氣，直觀地展示給學生們，讓他們對紅軍長征這一偉大的歷史事件，從內(nèi)心深處有更直觀的了解和敬佩。這樣他們在學習這首詩歌的過程中，就能夠更好的理解其中蘊含的深刻思想，更好地掌握這首詩的內(nèi)容和思想特征，同時能夠?qū)W習到紅軍們的長征精神，培養(yǎng)學生們不屈不撓的勇氣，促進他們良好價值觀的形成。[3]

結(jié)語

微課的應(yīng)用在實際的初中語文和數(shù)學教學中有非常顯著的作用。能夠幫助學生們激發(fā)學習興趣，提高自主學習能力，幫助他們更好地在課前預習，同時能夠提升上課效率，收獲更好的學習效果，增強他們的學習能力，促進學習成績的進步。這樣也能夠減輕教師的上課負擔，提高課堂效率，是一種非常有效的新型的教學方式。

參考文獻

[1]黃蘭.微課在初中課堂教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].浙江師范大學，2015.

[2]廖穎.初中語文微課程設(shè)計與應(yīng)用研究[D].華中師范大學，2015.

[3]龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國電化教育，2016，05：65-71.