互動教學在初中英語教學實踐中的運用探析

吳志華

摘? 要：當前，在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的經(jīng)濟和科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，人們逐漸開始意識到，校園教育工作想要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，就需要改善傳統(tǒng)的教學方法。本文也針對初中階段英語課堂教學工作的開展進行分析，提出了互動式教學方法在其中的應用，希望能夠最大程度地優(yōu)化課堂教學效果，提高課堂教學的質量，以此為學生后繼良好的成長和進步奠定堅實的基礎。

關鍵詞：互動教學? 初中? 英語教學

互動教學的方法主要指的就是，師生與生生之間良性地進行溝通，有針對性地解決課堂教學過程中存在的一系列問題，增加師生情感的同時，也讓教師更好地了解學生的知識學習現(xiàn)狀，以此開展針對性的教學方法。因此，本文也針對初中階段英語課堂上，互動教學法的具體實施和開展策略進行分析，希望能夠最大程度地對課堂教學方法進行優(yōu)化，以此讓學生在正確的環(huán)境下，吸收更多的知識點，提高學習的效果。

一、互動教學的意義

互動教學方法主要就是讓學生能夠在不同的教學環(huán)境下，對語言進行深入的分析和了解，并且掌握語言使用的最佳方式，簡而言之就是在教學過程中，利用互動的方法，加深學生對所學習知識內容的理解，提高學生的學習質量，這也能夠讓學生在進行知識學習的過程中，找到正確的課堂教學方法。特別是在英語知識學習階段，英語屬于一門語言，如果利用死板的教學方法，則會導致學生無法激發(fā)出自身的潛能，學習的效果也不能夠得到提高。利用互動式教學方法，就能夠利用有效的結構、最佳的環(huán)境，提高學生的學習質量^[1]。

互動教學的方法能夠使學生在課堂上，對所學習的知識內容進行實際的應用，利用師生與生生之間的互動方式，減少學生在死板課堂中學習的壓力，嘗試利用語言進行實踐，以此達到互動教學的目的。所以也能夠看出，互動教學在初中階段英語課堂上的應用，有利于提高學生對于基礎知識的掌握情況，達到最佳的知識學習效果，也能夠讓學生對所學習的問題進行分析，形成自主學習的最佳教育環(huán)境。在互動的背景下，使學生能夠真正地根據(jù)自身對于知識的需求，找到正確的學習方法，提高課堂教學的整體效果。

二、互動教學在初中英語教學實踐中的運用策略

（一）改進互動教學思路

在初中階段英語課堂教學工作開展的過程中，結合使用互動教學的方法，最主要的就是需要不斷地對互動教學的思路進行改革，這一教學的方法能夠真正地應用到課堂之中，保證教學工作具有一定的針對和系統(tǒng)性，也發(fā)揮出這一教學工作所具有的能力和優(yōu)勢。所以教師也需要在具體的環(huán)境下，找到正確的課堂教學方法應用條件，根據(jù)改革和創(chuàng)新的教學思路，著眼于互動教學在課堂上的融入，這樣才能夠真正地發(fā)揮出這一教學所具有的積極作用，找到互動課堂最佳的引導、設計和評價體系，達到良好的教學效果。所以在具體的實施過程中，教師還需要秉承著以人為本的思想理念，以此作為課堂創(chuàng)新的最佳方法，讓學生成為課堂的主人。根據(jù)學生對于知識的需求情況，以及學生當前知識學習的效果，在實際的角度著手，真正地把教學的內容與學生相互結合，采用提問和，追問的方法實現(xiàn)師生之間的互動同時，也可以利用小組合作的方法，實現(xiàn)生生互動。例如：在學習不規(guī)則動詞這部分知識的時候，為了能夠加深學生對所學習知識內容的理解和認知，教師就可以進行小組的劃分，讓小組內部的學生共同進行不規(guī)則動詞圖表的制作，這樣不僅僅學生的興趣更加濃厚，也能夠積極主動地參與到小組合作過程中，既鍛煉了學習能力，也發(fā)揮了學生自身的積極作用，達到最佳的教學目標^[2]。

（二）創(chuàng)新互動教學模式

對于初中階段英語課堂教學工作開展的具體情況來看，實施互動教學的方法，可以使用多元化的課堂教學模式，這樣能夠有效地提高初中階段英語課堂所具有的互動性，也能夠適當?shù)貙λ鶎W習的知識內容進行探索和實踐。所以也要求初中的英語教師，能夠靈活地對各種方法進行運用，在最佳的環(huán)境下，開放學生的思維，強化課堂教學環(huán)境的創(chuàng)新，使互動教學的方法能夠滿足學生對于知識的需求，也需要最大程度地發(fā)揮出學生所具有的主觀能動性，實現(xiàn)課堂教學環(huán)境的突破^[3]。

在當前信息技術發(fā)展速度不斷加快的過程中，教師就可以在開展互動教學的過程中，融入互聯(lián)網(wǎng)這一技術，例如：在開展閱讀教學的階段，教師就可以結合使用多媒體進行PPT課件的設計，采用問題預設的方法，把每一頁PPT都預留一定的問題，讓學生對問題進行詳細的分析。其中需要注意的就是，這些問題需要把單詞、短語、句子和語法有效地進行銜接，使問題的內容能夠不斷地深入，這樣就可以逐漸地由簡到難，深化學生對于知識的認知和理解，發(fā)揮出課堂教學工作最佳的效果，也能夠在互動的過程中，不斷地深化學生對于知識的認知情況，提高學生的知識學習整體質量。

結語

綜上所述，縱觀我國初中校園內部，英語課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到傳統(tǒng)教學思想理念的影響，很多教師僅僅關注學生基礎知識的掌握情況，而忽略了學生綜合素質的培養(yǎng)，這也不利于學生的成長和進步。因此在以上內容中，本文重點探討和分析，初中階段英語課堂互動教學法的實施策略，希望能夠最大程度地對課堂環(huán)境進行改革，使師生之間在相互信任的環(huán)境下進行溝通和交流，以此達到英語課堂教學工作的最大效果。

參考文獻

[1]彭迪鋒.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用探究[J].學周刊，2020（05）：25.

[2]欒婷婷.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用探討[J].英語廣場，2019（12）：132-133.

[3]黃錦.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用芻議[J].英語廣場，2019（08）：162-163.