高中班主任管理藝術探究

徐天禹

摘要：高中班主任的管理工作對高中班級建設有著十分重要的作用。班主任需要從班級管理的各個方面對學生進行管理和建設。高中的班級管理需要班主任掌握一定的管理藝術，不少班主任在班級管理初期因缺乏管理藝術，往往會按照常規的管理方式進行班級管理建設，導致管理趨向僵化。本文將以高中班主任管理藝術探究為主題，從班主任主動與學生進行“坦誠交流”，熟悉學生性格特點;積極“關懷學生”的生活學習，消除師生之間隔閡和定期進行“精神引導”，建設個性班級文化三個方面圍繞高中班主任的藝術管理進行綜合性論述。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理

高中班主任進行班級管理需要遵循一定的班級管理藝術，讓學生認同班主任的管理模式。不少班主任在班級管理期間的管理手段缺乏一定的科學性，進而導致師生關系緊張，不僅沒有達到班級管理與建設，甚至嚴重影響到了班級內部的團結。班主任應當從熟悉學生入手，了解學生的性格特點，與學生坦誠相待，在日常生活中關心學生的生活。班主任與學生主動交流，消除師生之間潛在的隔閡，進而才能對學生進行必要的精神引導，帶領學生建設班級個性文化，進而打造精誠團結、積極向上的班集體。

一、“坦誠交流”，熟悉學生性格特點

班主任想要做好一個高中班級的管理者，首先需要做的就是與學生坦誠交流，熟悉自己班級每一位成員的性格特點。“知彼知己”才是針對性實施管理的第一步，部分高中班主任在管理過程中，過于依賴已有的管理知識反而忽視了這一環節。在短期內，高中班主任的管理看起來比較方便，但是管理缺乏根基，一旦班級出現問題，還需要彌補之前落下的“功課”，這樣一來實施管理便會更加復雜。

例如，在高一某班有一位名叫張三的同學，入班成績十分好，但是就是從第二學期第三個月開始學習成績直線下滑，班主任前前后后找他談話不下十次，但是每次談話依舊沒能發揮絲毫效果。后來那名班主任在同事的建議下，開始轉變自己的管理方式，與每一位同學進行了細心交流，認識到了高中班級的真實情況。半個月后，只見張三同學的臉上充滿了自信與陽光，而張三的成績也由半個月前的全校二百名開外，沖進了全校前五十名，這種變化在很大程度上震驚到了所有人。究其原因，原來是高一某班的班主任與學生進行無保留的交流，學生與班主任之間樹立了彼此之間的信任，而張三在生活中遇到的困難最終也得到了解決。

二、“關懷學生”，消除師生之間隔閡

彼此了解是班主任的實現班級高效管理的第一步，同時是十分關鍵的基礎性工作。班主任與學生所接觸的信息，關注的事情有多不同，對同一件事所產生的想法也必然不一樣。班主任需要主動進入學生的世界，了解學生在想什么，指導學生目前在學習生活中面臨著什么樣的困難，然后及時予以幫助和指導，強化班主任與學生之間的聯系。高中班主任接下來的工作任務就是在日常學習生活中關懷學生，消除班主任與學生之間所存在的或可能存在的隔閡。

例如，部分高中生在高考前夕常常會出現各種問題，還未上考場卻已經由大量的學生在考前放棄了自己的復習。作為一名高中班主任，如何解決學生在考前的情緒問題顯得十分重要。部分班主任將這些問題歸咎于學生的考試心態不積極，事實上這與班主任的日常管理有著十分密切的關系。而不少高中班級卻能夠在考前穩站穩打地有序復習，這也不是這些班級的考試心態有多專業，關鍵在于班主任與學生之間的管理關系。班主任應當十分注重與學生之間的關系建設，而在日常生活中經常關懷學生就是十分有效的途徑，在學生心情低落的時候予以一些鼓勵性的話語，當學生面臨巨大進步的時候，讓學生保持謙虛，為學生指明前進的方向。

三、“精神引導”，建設個性班級文化

班級文化建設是班主任在班級管理方面的重要體現，高中班級的個性文化建設絕非兒戲，需要班主任進行必要的精神引導。班主任應當在班級文化的建設方面發揮其主導作用，為學生提供展示平臺，使其盡顯其能，打造屬于自身班級的文化。當一個高中班級在文化建設方面帶有自身的特點，才能得到更好的發展。

據調查統計發現我校高中六十個班，由班主任一手負責文化建設的有二十一個班，且都在高二高三居多，這些班級的管理制度頗為嚴格，班主任制定了各種班級守則，其所帶領的學生水平相近，且“頗守規矩”，但學生大都毫無生氣，更像是一個個“學習者”。而剩下的十五個班級，出自高一高二，這些班主任帶領下的學生雖然沒有那些學生“聽話”，但是不僅成績斐然，且獨具創新能力，積極參加各類文體比賽，獲譽良多。這些學生看起來更像是時代的“引領者”，在他們身上看到的是學生自己，而不是班主任的影子。

總而言之，高中班級管理過程當中充滿了藝術性。不論是久經沙場的資深班主任，還是新上任的新晉班主任，均需要結合班級自身的情況，積極融入自己所在的高中班集體當中，推動和主導班級文化的建設方向，促使學生建造屬于自己的班級文化。

參考文獻：

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