淺析幼兒園國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

閆鳴鳴

摘 要：在我國(guó)，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到未來(lái)民族經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，因而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)在幼兒教育中，不僅受到相關(guān)部門的重視，而且也成為教師和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。本文首先對(duì)幼兒園國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的對(duì)策，以提高幼兒園國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)的水平，最終為現(xiàn)代化的學(xué)前教育做點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

幼兒時(shí)期有著顯著的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的漢語(yǔ)教育越來(lái)越重視。由此，培養(yǎng)幼兒漢語(yǔ)交流習(xí)慣，提高漢語(yǔ)表達(dá)能力，成為幼兒園教學(xué)的重要責(zé)任和使命。但是由于當(dāng)前幼兒教師水平參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊，甚至課堂中無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

一、幼兒園國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少高水平幼兒教師，家長(zhǎng)配合度不夠

一方面，在當(dāng)前幼兒園國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中，缺少高水平的教師成為限制教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本原因。我國(guó)幼兒園現(xiàn)有教師文化程度普遍不高，加之教師缺乏儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)更新知識(shí)的意識(shí)，對(duì)幼兒身心發(fā)展不了解，從而無(wú)法做到因材施教。

另一方面，家長(zhǎng)對(duì)幼兒國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)和練習(xí)不重視，還缺少溝通交流，因?yàn)椴恢烙變旱膶W(xué)習(xí)情況，從而無(wú)法有針對(duì)性的指導(dǎo)，使得幼兒對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教學(xué)形式單一化

首先，在幼兒園國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式，將國(guó)家通用語(yǔ)言知識(shí)講解給幼兒聽(tīng)，例如多采用看書識(shí)字、板書教學(xué)等形式，但是這種上課方式無(wú)法激發(fā)孩子的興趣，從而導(dǎo)致課堂枯燥，幼兒注意力不集中;

其次，國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中，有些教師將教學(xué)結(jié)合多媒體手段，但是教學(xué)過(guò)于追求形式，無(wú)法將活動(dòng)過(guò)程與目標(biāo)結(jié)合。幼兒園國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)的目的是促使孩子獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維，然而實(shí)際教學(xué)中，往往忽略幼兒思想的兼容能力，教學(xué)中一旦不能及時(shí)復(fù)習(xí)，就很難確保國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)的有效性;

最后，在國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)于幼兒興趣的引導(dǎo)不能停留于表面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)設(shè)置興趣要點(diǎn)，并為以后知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，以保證國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。

（三）國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)材料不夠科學(xué)，不符合現(xiàn)在幼兒的身心發(fā)展需求

幼兒國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中在選擇教學(xué)材料時(shí)，往往忽視教材的科學(xué)性，不僅沒(méi)有與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，而且與幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平不相符。在部分幼兒園的國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中，所采用的教材與小學(xué)階段的國(guó)家通用語(yǔ)言教材內(nèi)容重疊，增加了幼兒學(xué)習(xí)思想認(rèn)知的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)難度系數(shù)增大，忽略幼兒的接受能力，從而很難實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、幼兒園國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)的對(duì)策

（一）利用日常生活豐富幼兒的國(guó)家通用語(yǔ)言詞匯

幼兒思維活躍，通常對(duì)具象的東西感興趣，對(duì)此將國(guó)家通用語(yǔ)言概念運(yùn)用直觀的方法來(lái)表現(xiàn)，讓孩子從實(shí)物、圖片及動(dòng)作等具象中理解和學(xué)習(xí)新詞匯。這種方式既易于理解記憶，又可以激發(fā)孩子的興趣，這樣不斷豐富和提高幼兒的詞匯積累。同時(shí)，在國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，還可以運(yùn)用感知法，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，使他們積極參與到學(xué)習(xí)中，幼兒通過(guò)自身的感知體驗(yàn)，將國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)與相應(yīng)的事物或現(xiàn)象相聯(lián)系。這種輕松自在的氛圍環(huán)境，也將更有助于幼兒國(guó)家通用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松的國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境

幼兒國(guó)家通用語(yǔ)言學(xué)習(xí)，老師可充分利用自然環(huán)境，將孩子們帶到大自然中，通過(guò)多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，讓他們?cè)诖笞匀画h(huán)境中，不斷豐富詞匯，在自然情境中激發(fā)想象，不斷豐富語(yǔ)言內(nèi)容，在自然環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒觀察、分析和探索，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維水平，有針對(duì)性的提供形象、生動(dòng)的閱讀材料，讓幼兒自主選擇感興趣的閱讀材料，提高感知能力和探索能力。

（三）采用游戲方式激發(fā)孩子的語(yǔ)言行為

語(yǔ)言與思維二者之間緊密相連，但是幼兒雖然有著強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，但是語(yǔ)言難以滿足思維的需求，因而對(duì)于頭腦中的問(wèn)題，很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚。因此，國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中可以采用游戲的方式，并始終圍繞幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)，不斷豐富游戲的內(nèi)容和形式，以刺激幼兒的語(yǔ)言行為，進(jìn)而使其語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。

三、結(jié)論

在幼兒園國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)中，需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，才能最終實(shí)現(xiàn)幼兒園國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)并提高孩子的綜合素養(yǎng)。并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，提高國(guó)家通用語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

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