初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力的構(gòu)建與培養(yǎng)

彭勇

摘 ?要：隨著新課標(biāo)教育的不斷改革，學(xué)生的思維能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中已變得愈發(fā)重要起來。在初中九年級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的過程是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的良好時(shí)期，學(xué)生構(gòu)建優(yōu)異思維能力也能夠促進(jìn)成績(jī)的提高。本文以提升思維能力提升為目的從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性以及加大輔導(dǎo)力度的方面提出培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力培養(yǎng);教學(xué)策略

在新課標(biāo)的改革中對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求，教師在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也要注重于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力后在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)便能夠有多樣化思考模式，同時(shí)也能夠促進(jìn)自身發(fā)散思維的形成。在初中九年級(jí)階段，學(xué)生面臨的升學(xué)壓力較大，倘若此時(shí)沒有培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，那么在做題時(shí)也會(huì)造成事倍功半的消極影響，成績(jī)的提升也變得很困難。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。

1培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維

數(shù)學(xué)作為初中階段的一項(xiàng)主科具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力能夠幫助自身在做數(shù)學(xué)題時(shí)有更多樣的思維模式，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)也能夠做到更深的理解力。教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何形成良好的思維能力。倘若學(xué)生由于升學(xué)的壓力只注重于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而忽視了思考的過程，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)的進(jìn)階之路可能會(huì)產(chǎn)生吃力不討好的現(xiàn)象發(fā)生。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)與思考并行的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行思維的訓(xùn)練能夠更有效的達(dá)成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，教師在講解例題時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維能力，教師可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的審題習(xí)慣并對(duì)題目中出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘與深入，從而幫助學(xué)生理解題目的正確思路，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在九年級(jí)上冊(cè)人教版的一元二次方程模塊教學(xué)中，以“x2-5x+6=0”為例，學(xué)生在解答該一元二次方程前需要先有解題的思路，利用因式分解法①移項(xiàng)，使方程的右邊化為零;②將方程的左邊轉(zhuǎn)化為兩個(gè)一元一次方程的乘積;③令每個(gè)因式分別為零④括號(hào)中x，它們的解就都是原方程的解。

2教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)模式

在筆者進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在剛剛踏入九年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往學(xué)習(xí)的積極性是較大的，但有部分學(xué)生把注意力全都放在了刷題上，忽視了對(duì)自身數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)倘若教師的教學(xué)模式過于單一化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣將會(huì)下降，同時(shí)這對(duì)于數(shù)學(xué)思維的形成也是不利的。例如，在學(xué)習(xí)到九年級(jí)上冊(cè)人教版中進(jìn)行二次函數(shù)的講解時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)形式將方法分類，并舉出相關(guān)函數(shù)適用的例子，如二次函數(shù)的基本表達(dá)式含有一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式等，教師可以通過多媒體為學(xué)生將基本表達(dá)式列舉出來，并通過相互的對(duì)比來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)，教師也可以在課程開講前通過幾種表達(dá)式的等式來制作數(shù)學(xué)圖形，從而讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的圖形變動(dòng)中理解表達(dá)式的區(qū)別與特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。又如，配方法在二次函數(shù)的解題中較為實(shí)用，教師便可在講解時(shí)告訴學(xué)生函數(shù)配方的形式與求解最值間的便捷性，而在講解作圖法時(shí)，教師可以在多媒體上實(shí)時(shí)利用繪圖模式為學(xué)生描繪由初等函數(shù)組成的較為復(fù)雜的函數(shù)圖像，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的敏感程度以及多元化思維模式。

3增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性

在教師進(jìn)行九年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于書中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生清楚了解數(shù)學(xué)考核中各大知識(shí)模塊所占的比重與地位，從而明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，有的放矢的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的美妙之處，在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過鮮活的事例培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，盡管九年級(jí)階段學(xué)生由于升學(xué)壓力的趨勢(shì)會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭，但倘若在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得很痛苦。另外，教師促使學(xué)生有目的性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更高的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真勤奮學(xué)習(xí)，迎難而上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4加大對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)力度，鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問

由于九年級(jí)階段的學(xué)習(xí)較為緊張，教師在課堂上為學(xué)生講解數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)間往往較少，學(xué)生需要在課下自發(fā)性的進(jìn)行訓(xùn)練，因此，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這樣學(xué)生在遇到難題時(shí)才能夠依賴平日積累的數(shù)學(xué)知識(shí)將數(shù)學(xué)問題化解掉。故而，教師在進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)模塊的教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多問，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)想法，讓學(xué)生從多元化角度解決課本中如一元二次方程、二次函數(shù)、初等的概率問題等等，另外，教師可以在課堂講授學(xué)生困惑的習(xí)題時(shí)可以為學(xué)生盡可能提供多元化的解題方法，讓學(xué)生養(yǎng)成多維的數(shù)學(xué)思維。與此同時(shí)，教師也可以在每個(gè)模塊下的習(xí)題聯(lián)系中為學(xué)生增設(shè)課外探討的時(shí)間，使學(xué)生能夠及時(shí)將產(chǎn)生的問題轉(zhuǎn)化并解決掉，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功的快樂。

5結(jié)束語

在初中階段教學(xué)中，九年級(jí)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用，而讓學(xué)生盡可能多的掌握課本中知識(shí)模塊的解題思路，培養(yǎng)良好的思維能力并非一朝一夕可達(dá)成的。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)注重對(duì)思維模式的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成多元化的解題思路，為升學(xué)與未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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