會計教學與會計實務的對接

李慧

【摘要】：會計專業的實踐性較強，會計教學應當體現社會對會計人才的需要，在教學過程中充分的重視實務訓練，圍繞社會需要的會計人才，優化會計實務教學方法，提高會計實務教學的實踐性，滿足學生成長需要。

【關鍵詞】：會計實務 會計教學 理論對接

會計教學與會計實務的對接，需要從學生的興趣需要出發，構建完善的會計實務教學體系，調動學生的主體性，在滿足社會對會計人才需要的基礎上進一步實現會計實務與會計教學的對接，提高會計教學的有效性。

1.會計教學與會計實務對接的問題

1.1分類教學不足

會計教學主要講授會計的基本理論知識，圍繞著會計操作的基本原理與一般方法進行教學。會計教學的最大問題在于沒能從學生未來從事的工作需要出發，不能根據學生的未來就業方向綜合性的開展稅法、審計、財務管理、金融方面的學生。學生沒有豐富的應用知識的綜合實踐機會，不能實現對各門知識的有效融會貫通，難以實現知識的內在聯系。例如，有些學生學習會計學知識，專門的學習了會計憑證制作、分類賬、會計報表的知識，但是沒能學習與稅法相關的條例內容。學習了審計方面的知識，但是不能深入思考審計與會計工作監督關系。

1.2教學方法單一

會計教學的主體是學生，很多職業院校對現代化的教學手段運用較少，會計教學沒能從學生的主體性出發采用多種教學方法，沒能根據學生的狀態變換教學方式，不能充分調動學生積極性。不少會計教學的課堂理論講授多，教學方式以陳述式的理論講授為主，學生與教師在課堂的互動較少，課堂教學缺乏會計實務的典型操作場景氛圍，學生會計理論學習與會計應用的場景聯系不足。會計教學不能設置創新性的氛圍，沒能基于啟發、案例、討論、項目任務給學生提供自主實踐空間，導致會計教學的非確定因素不足，固定的理論教學方式難以提高學生對會計實務的興趣。

2.3缺乏實踐條件

培養學生的會計實務能力，應當實現校內教育與校外教育的充分結合，做到會計實務教學與崗位對接，注重給學生提供豐富的職業實踐機會。有些學校的社會實踐和專業實驗課設置不足，校內實踐基地利用的不充分，開設的實踐教學項目與學生學習內容及工作過程三者之間聯系不足，不能反映典型的會計工作情景。學生很少有機會接觸原始憑證，經濟活動中繁多的現象沒能與會計實務操作教學聯系起來。學校未能把一線的會計專家請到學校任教，沒能基于專業會計人才給學生必要的理論指導，因此導致各門會計課程與會計實踐的結合不足，會計教學仍沿用傳統的理論教學方式，影響了會計實務教學的質量。會計實務教學沒能促進學生積極參與，影響了會計實務的整體質量。

2.會計教學與會計實務對接的方法

2.1啟發式教學

啟發式教學以學生現有知識儲備和思維方式為基礎，在實踐化或職業化的情境下設置一系列會計實務問題，教師通過組織觀察、比較和分析等教學活動，幫助學生建立會計理論知識與會計實務操作之間的本質聯系。啟發式教學建在立實踐性的教學活動基礎之上，強調學生明確自主學習任務目標，激發學生的探究熱情，在培養學生好奇心的基礎上促進學生大膽實踐。啟發式教學著重在新版會計準則下培養學生的創新精神，進一步把過去單純的傳授會計理論知識向培養學生會計操作能力方向發展，基于用人單位反饋的問題指導學生進行能力素質方面的訓練。啟發式教學設置了民主教學扭轉，鼓勵學生圍繞任務進行充分的探討，從一系列的理論分析中得出解決問題的方案，通過實踐對方案進行充分驗證，以便于學生實現由淺入深、由表及里的學習實踐目標。教師還可以使微課方法進行課下引導，基于微課促進學生在課下自主學習，在課堂以翻轉課堂的方式集中解決學生的困惑和學生自主學習成果。

2.2案例教學法

案例教學是側重對會計實務真實范例的分析。為了把會計教學與會計實務聯系起來，營造逼真的會計實踐教學情境，促進學生在具體工作情景中理解和掌握會計知識，教師會選擇典型的會計操作案例進行教學。首先，教師根據會計教學目標和學生情況選擇符合學生興趣需要，代表會計職業現實環境的案例。其次，圍繞案例設置具體的教學任務，提出需要學生解決的典型問題，讓學生以小組討論互動方式解決。第三，引導學生對案例內容進行創新性的實踐，基于案例設置實踐性的會計實踐操作課題，鼓勵學生通過小組共同合作完成具體任務。第四，案例教學應當選擇與理論內容相關聯的教學內容，在案例分析的過程中應當建立課本與案例之間的內在聯系，在案例中引導學生運用課本知識解決問題，通過案例實現延伸教學。案例教學適于培養學生的職業精神，激發學生的職業創新力，促進學生深刻的掌握理論知識。

2.3情境教學法

在會計操作信息化，企業內部控制優化改革，財務制度不斷創新發展的當下，會計實務教學應當以具體的行業背景為載體，運用情景性的教學方法設置會計實務的操作背景，這樣才能激發學生的體驗需要，在場景中加深學生的學習積極性，激發學生的自主潛能。在會計實務教學時教師可以設置多個會計主體，讓學生扮演會計實務操作中的具體角色，鼓勵學生以職業視角對待需要解決的問題，這樣才能讓學生對會計工作崗位的內容有所了解，進一步提高學生理論知識和會計實務操作水平。

結論：會計教學與會計實務對接，應當從學生未來從事的工作崗位出發，在融入職業背景與學科前沿理論的基礎上，運用情境化的教學方式吸引學生的興趣，根據學生的水平層次，課程標準、課程目標綜合構建課程體系與會計實務教學內容，合理配置教學資源，采用啟發教學的方式，體現會計實務教學的創新性，達到會計教學與實務有效對接目標。

【參考文獻】：

【1】于春燕，李敏.對高職會計專業實踐教學方法改革的研究[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2013（8）.

【2】李英紅.基于會計工作過程系統化的高職.會計業務核算與報告.課程開發與實施探討[J].山東商業職業技術學院學報，2010（2）.

【3】丁潔.探索建立新的高職會計教學體系[J].今日財富（金融發展與監管），2011（11）.