淺析學校“留守學生”成因及管理方法

金成權

隨著我國社會的快速轉型和城市化進程的推進，越來越多的人背井離鄉外出務工，于是出現了一個特殊的群落——留守兒童，又稱“留守學生”。家長對他們的監護往往處于真空或半真空狀態，致使他們在受教育的過程中，顯現出明顯的不足，教育效果存在著較為普遍的問題。

關愛“留守”學生，是家長、社會、學校共同的責任。特別是朝鮮族中小學在這一方面面臨著嚴峻的形勢，以我校為例，在全校學生中有84%以上是屬于留守學生。當前朝鮮族學生在家的家長、監護人主要是老人或親戚或父母中的一方，在這樣的前提下，怎樣做好“留守”學生方方面面的工作，學校、班主任及每一位任課教師對“留守”學生的教育至關重要。面對這種形勢，我認為，班主任應該抓住重點，采取新方法、新方式，關愛“留守”學生。

一、不穩定比例驚人，不可忽視的現象

隨著市場經濟的進一步發展和我國對外開放的加強，國際間交往的加深，社會的進步，人們思想觀念不斷更新，特別是朝鮮族家庭的出國熱潮、外出打工的人越來越多，致使現在家庭不穩定的因素越來越多。以我班為例，我班15名學生當中，父母雙雙出國、在外打工或雙亡的有8人，占53.3%，父或母一人出國、死亡、離婚或出門打工的有人，占40%。只有一名孩子父母都在家，那還是父母都是教師家庭孩子。“留守學生”占全班的84%。從下發的學生問卷調查表中反映了“留守”學生的一些問題：一是感受不到父母的愛，悲觀，有失落感。二是以“我”為主，我行我素、無人能管。三是沒有進取心，學習不努力，只要將來能掙錢、能過上好生活。四是亂花錢、消費過高，沒有規劃。五是行為成人化。六是行為乖僻，不計后果。

同時家長們由于長期不在跟前，對子女的教育跟不上，多數家長用物質來滿足孩子，甚至由于父母之間的離異，各自組建家庭也帶來了孩子生活學習資金的困難，并引發了一些心理問題。這樣的問題，給我校班主任的管理增加了難度，對學生的健康成長也有一定的影響。學校和班主任的任務重了，適應形勢，采取新方法、新方式管理、“關愛”留守學生是我校長期的緊迫的課題。

二、選擇教育新方式，形成教育體系

作為一名班主任，先要了解每個不穩定學生的基本情況及與家長聯系的方式。再要了解學生的思想狀況、學習情況，做到有的放矢地教育。（積極與學校德育辦、心理輔導老師配合針對留守學生建立留守檔案，）班主任通過從監護人、出國父母或在外打工的父母、科任教師、社會反映了解一些情況，再進行有針對性的教育，從父母、學校、社會、自我教養中給學生創設教育環境，形成雙向教育網絡。

三、找準工作重心，傾注教師愛心

“近朱者赤，近墨者黑”，這一古訓告知，學生的成長必須有一個良好的環境。針對我班學生的特點，做到讓學生“兩知”：我校利用主題班會及社會調查了解，自我感知，知道自己的父母為什么出國、出門打工，知道父母出國工作、出門打工的辛苦;給班級學生“三心”：班主任多給不穩定學生一份愛心：在學習上耐心指導，在生活上給予積極幫助。多給學生一些溫暖，多找學生進行個別談話，讓學生樹立生活和學習的自信心。做到了“三通”：一是定期與學生家長通電話，通報學生的學習生活及在校表現，征求家長的意見。二是與監護人通報學生的表現及生活狀況，了解在家里的表現，制訂教育方法。三是積極與學生通電話，及時了解他們的狀況。讓不穩定學生達到“兩增”：增強自主能力，有獨立的生活能力，有自立自強精神;增強學生學習的積極性，自主性，不學習，就要落后。

四、學校主動出擊，營造良好的學習氛圍

“留守學生”的問題大多發生在寄居家庭;對于留守學生的，感到孤獨、孤立無援、嘮叨不停地代理監護人，面對這一群體，學校怎么辦？

1.給予集體的溫暖。孩子遠離父母，時常會有孤獨感，會有莫名其妙的煩惱，會有傷心時的熱淚，因此我們要創設寬松和諧的班集體，充分發揮學生集體的教育功能。如學校建有“留守學生”的生日檔案，在學生生日當天送去一張生日卡片，以示祝賀。當學生取得成績之后，學校向學生父母和代理監護人送去一封報喜信……雖然這是永遠無法代替父母的關愛的，但至少可以使學生的不安、煩惱、孤獨、離群等感情體驗得到淡化或抑制。

2.開展心理講座。學校政工處定期召開“留守學生”專題會議，教育學生正確對待寄居生活，靜下心來，克服困難，自己尋找解決問題的辦法，變被動為主動。同時，學校還應建立專用信箱，心理輔導教師負責給學生回信，幫助學生解決學習、心理等問題，使學生的心理障礙能夠得到及時疏通引導。

3.突出學習上的幫助。由于寄居家庭的特殊情況，學生更需要學習上的幫助。因此我校在周六、周日和假期積極組織學生進行輔導，并公布教師號碼、建立師生群，以便遇到學習難題時力求能夠得到及時解決。

通過班主任的“留心”關心、關愛“留守”學生，針對現實采取適當的方式和方法，使“不穩定”學生像其他學生一樣，成為思想品德優秀，學習目的明確的初衷，也會讓其成長為一名品德優秀、心理健康的國家的棟梁。