歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用

李碧霞

摘 要：在如今的信息化時代中，圖片已成為人們接收信息的重要方式。對于高中歷史教學而言，憑借著歷史圖片蘊含的豐富歷史信息，在其形象生動的呈現之下能夠進一步豐富教材內容，為學生展示更加真實的歷史信息，有助于學生對教材知識的理解。基于此，文章將主要針對歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用展開分析。

關鍵詞：歷史圖片 高中歷史 教學 運用

歷史學科作為高中階段的關鍵學科，在教學過程中為了豐富教學內容、調動學生學習興趣以及真實呈現歷史信息，教師可嘗試著對歷史圖片進行開發與運用，為課堂教學活動增添色彩，助力學生思維能力以及歷史認知水平的提高，從而提高歷史課堂教學的有效性。

一、歷史圖片在高中歷史教學中的開發

1.開發原則

對運用在高中歷史教學中的歷史圖片進行開發，需要遵循如下幾點原則：（1）真實性。歷史一定是客觀存在且不可篡改的事實，所以真實是歷史的基本屬性，在高中歷史教學中對歷史圖片進行開發一定要遵循真實性這一基本原則。歷史圖片作為傳遞歷史信息的載體，倘若其真實性無法保障，那么虛假的歷史圖片一定會傳遞出失實的信息，不但會給高中學生的歷史知識學習造成不良影響，甚至出現“以訛傳訛”現象而影響更多人;（2）多樣性。多樣性原則主要表現在來源多樣和形式多樣兩個方面。信息技術的發達也讓圖片的傳遞更為便捷，給歷史圖片的開發帶來更多樣選擇，比如教師可從互聯網上去尋找更多教材中尚未收錄的最新歷史圖片。而歷史圖片的形式多樣需要符合高中歷史教學實情，開發更多表格、名人字畫、地圖等形式的歷史圖片去加以運用[1];（3）針對性。面對紛雜的信息資源，歷史圖片的開發需要遵循高中歷史教學大綱，在海量的歷史圖片資源中挑選出更適合高中歷史教學的圖片。

2.開發方式

歷史圖片的開發方式眾多，主要有以下幾種：（1）文物古跡。大量的文物古跡是如今現代社會中最接近歷史的地方，所以教師可在實地旅游時多拍攝關于文物遺跡的照片，以此照片作為相關歷史知識教學時的歷史圖片，并且綜合自己的親身經歷以及結合教材內容去針對歷史圖片進行講解，進而強化學生的歷史體驗;（2）博物館。博物館中是對歷史文物集中收藏的場所，大量的城市博物館中都收藏了更多代表地域特色文化的物品，教師可利用其中的文物圖片作為歷史教學的歷史圖片;（3）互聯網。由于教材編制需要一定的時間，很多近年來最新的遺跡發現和歷史研究并未收錄，所以教師可通過互聯網去下載最新、罕見的歷史圖片用作教學，值得注意的是要充分驗證圖片的真實性。

二、歷史圖片在高中歷史教學中的運用

1.展示歷史地圖

將歷史圖片運用在高中歷史教學中，能夠簡化學生對抽象歷史知識的理解難度。實際上，在歷史教材中也有眾多歷史圖片，相較于文字而言，歷史圖片承載著更多的歷史內容[2]。比如，在講解有關于古希臘民主政治的內容時，其中提到了古希臘的地形特點，既有豐富河流，也有廣闊草原，從而鑄就了特點鮮明的古希臘文化。在針對這一歷史知識進行講解的過程中，教師便可利用歷史地圖讓學生對古希臘的海陸分布情況更加了解，加上教師的指導以及教材內容的指點，對古希臘文明有著更為深刻的體會。又如，在講解我國元朝行省制相關內容時，如果教師只顧一味地對教材理論進行講解，很難激發學生的學習興趣，所以應當借助“元朝形勢”圖以及“清時期疆域全圖”等歷史圖片，讓學生不僅深刻理解元朝的行省制度，也能認識到這一制度對后來的中國版圖發展所帶來的影響。再如，在講解鴉片戰爭相關內容時，教師同樣可向學生展示鴉片戰爭前后中國版圖的變化，通過鮮明的對比讓學生清楚地認識到列強入侵對中華民族造成的傷害，從而激發學生的愛國主義熱情。

2.多層面切入

從不同的角度切入去展開分析，重點將歷史長河中不同的發展層面直接展示，以歷史圖片的靈活性與多樣性去豐富歷史課堂教學，避免高中歷史教學只有板書和口頭講述這一單一的教學模式。人類在漫長的歷史發展中會開展不同時期的活動，唯有引導學生去進行對比，才能夠提高學生的概括能力與比較能力。比如在講解分封制與郡縣制相關內容時，教師可以呈現出“周動分封形式與”與“秦朝疆域”兩幅歷史圖片，讓學生通過對比去觀察其中有哪些變化，并引導學生去思考發生變化的原因所在。學生給出的答案基本上較為淺顯，還需要教師給予引導，并且提出幾個重要的觀點，如現代社會中的少數民族融合過程能夠代表整個中華民族的形成歷程，其中郡縣制推廣可以看作是歷史的進步，與中國的歷史發展趨勢相符。

3.不同形式組合

通過對歷史圖片以不同形式進行組合，能夠促使學生的歷史認知更加系統與完整。學生對歷史圖片不僅要多層面對比，還應重視其中的聯系進行組合，比如地圖與圖片、局部與整體等等，都要基于各個圖片的信息基礎上去融合，進而形成更加完整的認知[3]。比如，在講解鴉片戰爭相關內容時，教師可出示向中國傾銷鴉片的示意圖表和英國商販運鴉片走私船圖片，輔以教材文字講解，不僅能夠讓學生準確地了解到八國聯軍發動侵華戰爭的目的，同時也揭露了戰爭的原因和性質。又如，在講解抗日戰爭相關內容時，可出示南京大屠殺時期的歷史圖片以及日本首相祭拜靖國神社的圖片，讓學生對這一歷史事件有全面的認識，以真實的歷史信息表達和多種形式的組合去幫助學生構建正確、完整的歷史觀。

結語

綜上所述，歷史圖片在高中歷史教學中能夠發揮出重要作用，通過對歷史圖片的開發與運用，不僅能夠讓歷史文化知識直觀地呈現在學生面前，同時也能進一步調動學生對歷史知識的學習興趣。身為高中歷史教師，需要更新自己的教學觀念，順應時代發展，融合文字、語言以及圖片的教學實效，去助力高中歷史教學實效性有所提高。

參考文獻

[1]姚得旺.歷史圖片在高中歷史教學中的作用[J].學周刊，2019

（24）：119.

[2]黃美燕.歷史圖片在高中歷史教學中的應用研究[J].中國校外教育，2018（29）：67+69.

[3]馬婧媛.淺析歷史圖片在高中歷史教學中的運用[J].科技創新導報，2016，13（29）：153-154.