農村初中英語教學中學生心理健康輔導淺探

黃勇

摘 要：在情緒心理學中，個體情感對認知至少有動力、強化和調節(jié)三個方面的功能。教師要結合教學實際對初中英語教學中的各種學生心理健康因素進行研究，就如何幫助初中學生走出心理障礙采取可行性策略，激發(fā)學生對英語的興趣，取得實質性的教學教育效果。

關鍵詞：初中英語 心理健康 輔導 效果

在初中英語教育教學中，學生是第一次比較正規(guī)系統(tǒng)地接受教育，一開始的學習興趣是濃厚的， 但隨著年級的升高，有的這種興趣 會逐漸減弱，因為沒有語言環(huán)境。會產(chǎn)生各種心理因素甚至會產(chǎn)生厭學。英語教師應結合學科特點運用心理學知識搞好對學生的心理健康教育，讓他們對英語學習充滿信心，提高積極性。《初中英語新課標》指出：初中英語教育要關注每個學生的情感、激發(fā)他們對英語學習的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使之在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以下為我在農村初中英語教育教學中學生的心理健康教育及其輔導的一點淺述：

一、 初中英語學習中學生不良心理的表現(xiàn)

學生在剛進入初中七年級時，對英語學習的興趣是濃厚、信心十足的，但隨著學習難度加大、詞匯量的增多，特別是語法方面，部分學生漸漸感到吃力，學習興趣、信心會逐漸消沉，其中男孩居多，甚至最后出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象。

產(chǎn)生不良心理的因素，一是對英語學習的認識不足，沒有心理準備。部分學生由于感到英語與別人的差距拉大，自信心也逐漸消失，認為即使努力也很難趕上，產(chǎn)生自卑心理。如果這時老師再苛責，不滿情緒會更加強烈、甚至厭學。另一方面是學生自身的意志比較薄弱，他們缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。在英語單詞記憶時，他們因覺得經(jīng)常很多而卻步，在課文背誦方面也是如此，總是不能堅持下去，成績一旦下滑就很容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。最后就是考試緊張、焦慮，一些學生一到英語考試就緊張、忘記單詞、‘導致錯誤頻出。

二、學生在初中英語學習中不良心理產(chǎn)生的背景

1.家庭

一些家長有“不讀書也能賺大錢”的錯誤觀念，特別是當前大學生就業(yè)難、工資收入低的現(xiàn)象更加劇了家長的這種想法，從而導致對孩子的教育不夠重視、監(jiān)管不力，是導致學生自我放松、信心不足的重要原因。

2.學校與教師因素

盡管新課程改革已經(jīng)實施多年，但在很多學校教育教學工作中，還沒改進過來，填鴨式教學盛行，特別是農村初中，導致學生個體的情感與需要難以重視，學生學習積極性、主動性沒有完全發(fā)揮，其思維完全處于被動應付狀態(tài)。一些英語教師將大量時間用在備課、上課、批改作業(yè)等事情上，嚴重忽視了學生主體感受、心理輔導教育，學生的學習動機逐漸減弱，思想消沉。

3.學生個體因素

學生個體因素主要表現(xiàn)在基礎知識把握不牢，不懂得查漏補缺，形成比較完整的英語知識體系，一旦遇到難點，學習的信心就可能受打擊，產(chǎn)生抵觸的學習情緒。

三、農村初中英語教學學生心理健康輔導策略

1. 教師要具備良好的心理素養(yǎng)

作為教師，首先要學會換位思考，將心比心對學生道之以禮，正所謂“己欲立而立人，己欲達而達人。”當學生遇到反復出錯的問題時要有耐心，要考慮到學生的心理活動，找到讓學生及時改正的方法。其次，要有高尚的師德、良好的態(tài)度、濃厚的教學興趣，正所謂“德高為師，身正為范”教師更要有自信，較強的情緒控制能力與駕馭能力，這樣才會贏得學生的信任。最后，教師還應具備一定的親和力，不要讓學生害怕，而是要讓他們喜歡、親近、聽你的，這樣才能在教育教學中起到潛移默化的效果，受到學生尊重，提高教育教學質量。

2.注重營造良好的學習氣氛，讓學生輕松學習

有時候教師嚴厲的面孔的確會在很大程度上影響學生的學習情緒，雖然表面上他們不會說什么，但私下總會議論，而只有讓學生在愉悅的氣氛中學習，才能讓他們思維能力和主動性得到培養(yǎng)和提高。我在教學過程在很注重與學生的溝通，特別是與學生的情感交流，對學生出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)才能及時發(fā)現(xiàn)、及時疏導、排憂解難、用心呵護，這樣才會提升自己在學生心目中的形象，學生才會樂于學習、主動學習，不再將之視為負擔。

3. 善于指導學生學習，讓學生體驗到學習的快樂

在教育教學實踐中教師要給予學生正確的指導，讓學生樹立起自信心。在初中英語教學中，很多學生付出的努力其實并不比成績優(yōu)異的學生少，甚至更多，但是他們成績卻總是上不去，其實就是學習方法上不對所產(chǎn)生的。教師應主動及時發(fā)現(xiàn)，幫助他們，指導正確的學習方法。在學生被肯定的時候，他們的智慧便會激發(fā)出來。在英語學習中，教師應多給學生以鼓勵，創(chuàng)設有一定難度的問題讓學生回答，使之開動腦筋，積極參與，大膽實踐，給予他們答對的機會，樹立英語學習的自信。

4.學會與學生拉近關系，精心準備好每堂課

由于受升學壓力以及應試教育的影響，很多教師只重視知識的輸灌也是迫不得已。在上課中，教師為了鍛煉學生的語感，特別喜歡讓學生死背英語段落，這種方式對學生語感培養(yǎng)有一定好處，但其弊端也不少，例如費時耗力，大部分學生是不喜歡的，也是因為背誦課文的原因，學生與教師關系時常對立，教師越嚴厲學生反抗情緒越激烈。我雖也用背誦課文的方式鍛煉學生口語，但更多的時間是提出學生感興趣的話題討論。例如，在 Friendship一章中，我問學生“Describe one of your best friend” “Make a list of qualities a good friend should have.”等與之相關的話題。這樣，既拉近了與學生的距離，也照顧了學生的情緒，學生在英語學習中的不良心理狀態(tài)便會逐漸消失。

在農村初中英語教育教學中，學生的心理健康輔導教育要本著潛移默化的原則進行，在教育教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，又要及時在教育教學中幫助學生解決，維護學生的自尊心，充分發(fā)揮學生主體性的學習地位，關愛、呵護每個學生，做學生在學習上最信賴的摯友。