運(yùn)用史料教學(xué)法開展初中歷史課堂教學(xué)的策略探討

宋洪剛

摘? 要：歷史是一門重要的人文學(xué)科，其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵十分豐富。同時在核心素養(yǎng)背景下，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注教材內(nèi)容滲透，更要關(guān)注史料素材深入發(fā)掘，從而構(gòu)建完善的歷史知識體系，保證學(xué)生所掌握的歷史知識更加全面，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展。鑒于此，本文主要就史料教學(xué)在歷史課堂中所發(fā)揮的意義，以及具體的應(yīng)用路徑展開合理分析。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)法? 初中歷史? 課堂教學(xué)

課程改革強(qiáng)調(diào)在初中階段的歷史授課階段，教師需要高度重視文化儲備建設(shè)，發(fā)掘史料所具有的育人價值，并在課堂上將史料與基礎(chǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行全面整合，從而保證學(xué)生所掌握的歷史基礎(chǔ)知識更加全面，也能夠促使學(xué)生形成較高的學(xué)科素養(yǎng)，支撐學(xué)生更加深入地參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、史料教學(xué)法開展初中歷史課教學(xué)的意義分析

史料是歷史學(xué)科領(lǐng)域一種文化內(nèi)涵十分豐富的資源，在促進(jìn)課程實現(xiàn)深化改革方面具有積極的影響作用^[1]。在初中階段，歷史教師為順應(yīng)素質(zhì)課改深入發(fā)展，積極推出歷史教法，對課程本身以及學(xué)生層面都具有重要意義。首先，以史料為支撐開展歷史課教學(xué)能夠促進(jìn)課程改革深化，充實豐富課堂知識信息量。同時，能夠改善課堂氣氛，提高歷史課整體的生動性，促使學(xué)生受環(huán)境影響和氣氛熏陶，建立起學(xué)習(xí)歷史的興趣。不僅如此，從情感態(tài)度價值觀角度考慮，積極貫徹史料教法能夠讓學(xué)生形成正確的唯物史觀，強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷和愛國精神。所以說，作為歷史教師當(dāng)下需要積極更新教育思想，以史料為載體積極構(gòu)建全新的課程體系。

二、史料教學(xué)法開展初中歷史課教學(xué)的路徑分析

（一）更新自身教育理念，重視史料實證教學(xué)

在歷史課上，教師在具體實施教學(xué)活動的過程中需要先從思想層面進(jìn)行更新^[2]。加強(qiáng)對史料的關(guān)注和積累，并清楚地認(rèn)識到史料滲透在促進(jìn)歷史課教學(xué)實現(xiàn)深入改革過程中所發(fā)揮的重要作用，并形成全新的教育觀念，積極借助史料進(jìn)行課程資源的系統(tǒng)發(fā)掘和全面整合，在此基礎(chǔ)上開展綜合性教學(xué)。讓學(xué)生在史料接觸和研讀的過程中多角度了解史實，對史實形成較全面的認(rèn)知，進(jìn)而全面提升初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。同時，作為歷史教師需要以身作則，在日常開展課程規(guī)劃和實施教學(xué)活動的過程中，不斷發(fā)掘和整合文字、圖片、視頻等各類史料資源，豐富史料資源庫，從而更好地開展歷史教學(xué)創(chuàng)新。

（二）巧用史料創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段學(xué)生的自我個性比較突出，在對待課程方面對于娛樂性較強(qiáng)的事物更加感興趣。為了讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，教師需要做的是要合理的借助史料進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過史料素材的直觀展示，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)精力更加的集中，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

比如說，教師在講解“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”時，則可以合理地借助史料搜集情境素材，并在課堂上進(jìn)行直觀展示。借助多媒體為學(xué)生播放《松花江上》，展示與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的紀(jì)實視頻，讓學(xué)生在情境觀察和體驗的過程中，認(rèn)識到中國抗戰(zhàn)走向勝利的過程是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全民族艱苦抗戰(zhàn)的過程，同時也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的民族精神，提升學(xué)生的愛國品質(zhì)。

（三）合理運(yùn)用時事史料，培育學(xué)生家國情懷

在組織歷史課教學(xué)的過程中，教師需要將史料與當(dāng)前的時代背景相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光進(jìn)行綜合考慮和深入分析，促使學(xué)生在思維發(fā)散的過程中對史料中所蘊(yùn)含的情感價值加深理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的家國情懷，從而提升學(xué)生的綜合品質(zhì)。

比如說，教師在圍繞“洋務(wù)運(yùn)動”相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)活動的過程中，需要搜集清末洋務(wù)運(yùn)動的史料素材，也可以結(jié)合建國七十周年大閱兵展示的武器裝備，搜集整理新中國的國防建設(shè)發(fā)展史，進(jìn)行史料對比教學(xué)。還可以結(jié)合當(dāng)前時代背景，圍繞新時代黨和國家對國防建設(shè)提出的戰(zhàn)略思想進(jìn)行“關(guān)于近現(xiàn)代中國國防建設(shè)思想的異同”的探究分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和家國情懷，也能夠全面提升學(xué)生的時政素養(yǎng)。

（四）組織學(xué)生研讀史料，培養(yǎng)史料實證素養(yǎng)

在歷史課教學(xué)全面實施的過程中，教師需要清楚地認(rèn)識到史料的作用^[3]。鼓勵學(xué)生自主搜集相關(guān)史料，并根據(jù)自身所具有的歷史思維進(jìn)行解讀和分析，通過小組討論的方式進(jìn)行合作探討，促使學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯意識，并支撐學(xué)生建立起史料實證素養(yǎng)。通常情況下，在組織史料研讀活動的過程中，教師需要做好下面幾點(diǎn)工作。根據(jù)課程目標(biāo)以及具體的歷史基礎(chǔ)概念有針對性的搜集史料素材。之后明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對研讀任務(wù)進(jìn)行明確，從而保證學(xué)生的自主探究更加有方向性和針對性。引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的史料資源，并結(jié)合具體的歷史事件，就其中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和中心思想進(jìn)行深入剖析。比如說，教師可以鼓勵學(xué)生搜集“鴉片戰(zhàn)爭”爆發(fā)前中英兩國的國情史料，要求學(xué)生對史料進(jìn)行對比分析，理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的偶然性與必然性。或者設(shè)置史料專題訓(xùn)練，讓學(xué)生在接觸史料并進(jìn)行深入分析的過程中提高學(xué)生解決實際問題的能力，促使學(xué)生在歷史學(xué)科范圍內(nèi)獲得更加深入的素養(yǎng)提升。而教師也可以根據(jù)學(xué)生的史料儲備情況以及分析能力進(jìn)行綜合評估，并提出科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

依前所述，對初中生來講，歷史是一門重要課程，關(guān)乎著其對民族發(fā)展歷史的了解，同時也決定著學(xué)生的人文素養(yǎng)全面建設(shè)。在歷史課授課階段，為保證課堂教學(xué)更高效，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)策略。高度重視史料教學(xué)，在史料的支撐下進(jìn)行課程資源系統(tǒng)整合、情境創(chuàng)建，并鼓勵學(xué)生圍繞史料就具體的歷史內(nèi)在含義進(jìn)行全面剖析，讓學(xué)生形成良好的實證素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐先飛.初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2019（22）：57.

[3]李騰勇.探析史料教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（29）：72.