構(gòu)筑理想新課堂打造學(xué)習(xí)共同體

王艷杰

摘? 要：在素質(zhì)課改環(huán)境下，初中教育面臨新挑戰(zhàn)，在課堂形式以及管理標(biāo)準(zhǔn)方面有了全新的轉(zhuǎn)變。作為班主任需要認(rèn)識(shí)到班級(jí)環(huán)境在初中生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及素質(zhì)建設(shè)等各個(gè)方面所發(fā)揮的重要作用，并本著尊重學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境的初衷，對(duì)班級(jí)管理的操作形式進(jìn)行創(chuàng)新，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，從而實(shí)現(xiàn)理想環(huán)境的合理構(gòu)建。鑒于此，本文主要就當(dāng)下班級(jí)管理存在的問題，以及共同體的構(gòu)建路徑展開合理的分析。

關(guān)鍵詞：初中? 班級(jí)管理? 學(xué)習(xí)共同體

班級(jí)作為一個(gè)集體性特征比較顯著的環(huán)境，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收和技能養(yǎng)成的重要支撐載體。而班級(jí)管理其主要的功能是為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為班主任需要認(rèn)清教育新形勢(shì)下針對(duì)班級(jí)管理所提出的具體要求，并對(duì)具體的管理措施進(jìn)行更新，積極落實(shí)共同體管理模式，從而全面提高學(xué)生在班級(jí)管理中的自我意識(shí)。

一、初中班級(jí)管理模式存在的問題分析

就目前來講，在班級(jí)管理方面現(xiàn)有的管理體制和運(yùn)行模式存在著一定的滯后性，導(dǎo)致管理效果并不突出，甚至給學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及品質(zhì)塑造均造成十分不利的影響。首先，在班級(jí)管理上班主任仍然延續(xù)一言堂的管理模式，構(gòu)建強(qiáng)制性體制對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，而初中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期階段，如果一味地進(jìn)行打壓和約束則很有可能激發(fā)學(xué)生的叛逆情緒。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方面，班主任所實(shí)施的管理模式也存在著一定的局限性，未能做好班級(jí)內(nèi)部互助氛圍以及凝聚力的建設(shè)，是目前導(dǎo)致班級(jí)管理效能和質(zhì)量薄弱的主要原因。因此，針對(duì)上述問題，班主任需要積極更新管理模式，以共同體為基準(zhǔn)構(gòu)建全新的管理體系，讓學(xué)生擁有更加優(yōu)質(zhì)、規(guī)范的班級(jí)環(huán)境。

二、初中班級(jí)管理新型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建策略分析

（一）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

新型共同體的前提條件是要做好科學(xué)的分組^[1]。將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行均衡分組，并引導(dǎo)學(xué)生在小組互助的氛圍下開展各項(xiàng)的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)和諧、互助班級(jí)氛圍的有效構(gòu)建，塑造良好的班級(jí)風(fēng)氣，提高班級(jí)整體的凝聚力。首先，在分組之前，班主任需要做好科學(xué)的調(diào)研工作。即針對(duì)班級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)，以及在學(xué)習(xí)方面所具有的基礎(chǔ)和潛能進(jìn)行全面了解。班主任需要根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注結(jié)果，以及通過與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，從而保證分組結(jié)果的科學(xué)性與合理性。在分組完成之后，班主任需要加強(qiáng)合作意識(shí)的滲透與宣傳，讓學(xué)生正確理解團(tuán)結(jié)合作的內(nèi)在含義，并明確自身在合作小組中所扮演的角色，以及需要履行的具體職能，以便共同體的功能和價(jià)值能夠有效地凸顯出來，也能夠?yàn)閷W(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)有效探索奠定良好的前提條件。

（二）堅(jiān)持以人為本管理理念

在共同體的支撐下，班主任需要對(duì)班級(jí)管理的思想和觀念進(jìn)行創(chuàng)新^[2]。本著尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則積極貫徹人性化思想，構(gòu)建柔性化管理機(jī)制，針對(duì)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，實(shí)施不同類型的管理模式，從而保證管理和疏導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性。比如說，針對(duì)共同體中的學(xué)困生群體，班主任需要本著激勵(lì)性的管理原則，對(duì)其進(jìn)行情感上的激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生能夠建立起學(xué)習(xí)的自信心，并且認(rèn)識(shí)到自身在共同體結(jié)構(gòu)中所發(fā)揮的重要作用，之后端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過程中，需要尊重學(xué)生的身心發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生處于青春期階段的情感需求，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的管理方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而全面提高管理工作的時(shí)效性。

（三）拓展班級(jí)集體活動(dòng)

在共同體理念支撐下，班主任需要注重班級(jí)活動(dòng)的拓展與更新，強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)的組織，并引導(dǎo)學(xué)生在參與集體活動(dòng)的過程中形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，全面提高學(xué)生的合作能力。首先，班主任需要注重校園內(nèi)部班級(jí)活動(dòng)的組織^[3]。通過開展德育主題班會(huì)，比如說引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誠(chéng)信考試”進(jìn)行班會(huì)交流來強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，或者組織其他類型的班級(jí)活動(dòng)，比如說組織班級(jí)學(xué)生參與合作探究和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，從而有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神。同時(shí)，班主任還需要在共同體的支撐下注重課外實(shí)踐活動(dòng)的拓展，組織學(xué)生以共同體為單位圍繞感興趣的話題進(jìn)行自主探究，或者通過生活素材的發(fā)掘自主參與實(shí)驗(yàn)探索和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面素質(zhì)品格的有效培養(yǎng)和建設(shè)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理

在共同體支撐下，班主任需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理意識(shí)的培養(yǎng)，并對(duì)班級(jí)的管理機(jī)制進(jìn)行全面創(chuàng)新。首先，班主任需要充分發(fā)揮班干部的作用，對(duì)班干部的具體職能和責(zé)任范圍進(jìn)行明確，充分發(fā)揮其在班級(jí)建設(shè)中的輔助作用。并且，班主任可以實(shí)施輪崗的管理方式，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生群體責(zé)任心的有效建設(shè)。同時(shí)，班主任還需要加強(qiáng)合作小組內(nèi)部職能的合理分工，挑選小組長(zhǎng)并鼓勵(lì)其輔助教師做好內(nèi)部成員學(xué)習(xí)職能的劃分，從而保證小組內(nèi)部分工更加合理，促進(jìn)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也能夠顯著提高整體學(xué)習(xí)效能，促使課堂教學(xué)更加高效，并呈現(xiàn)出理想性的發(fā)展效果。

結(jié)語(yǔ)

依前所述，隨著課改在深入落實(shí)的過程中針對(duì)班級(jí)管理提出全新的發(fā)展要求，作為班主任需要做的是要立足于初中生的個(gè)體發(fā)展需求進(jìn)行全面考慮，并對(duì)具體的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，積極貫徹共同體模式，營(yíng)造全新的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主管理、合作學(xué)習(xí)以及活動(dòng)拓展等方面實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品格。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉佳慧.班級(jí)共同體的構(gòu)建方式[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018 （18）：8-9.