數學課堂讓學生自主飛翔

鄧愛平

摘 要：科學發展觀的本質和核心是“以人為本”，這就要求我們每一個教師隨著新課程改革的不斷深入，改革陳舊的課堂教學模式，在教學上要“以生為本”。“課堂”是新課程改革的主陣地，課堂教學是主要的教學組織形式和活動方式，搞好課堂教學是提高教學質量的重要環節。小學數學課堂是小學生獲取數學知識、技能、體驗數學情感價值，形成數學問題解決能力，進而養成數學素養的主要場所。本文就如何提高教育教學質量、構建創新型課堂教學模式提出了自己的想法和做法。要提高教育教學質量，需動靜交替，講練結合，優化課堂教學，通過知識遷移，溝通新舊知識間的聯系，培養學生靈活解答數學問題的能力。讓學生主體地位在教學中得以充分的體現。

關健詞：小學數學課堂 引導 注重 創造

《小學數學課程標準》指出：數學課程，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。隨著新課程改革，需要有改革意識的數學教師認真研讀、體會新課程標準體系中所包含的思想，樹立正確的教育觀。根據數學課程標準的要求，改變自身的教學行為，把書本上的知識、技能傳授給學生，最大限度地發展學生的能力。要完成這一目標，需要我們數學老師向課堂要效率，而課堂教學就是我們培養學生綜合能力的主要途徑。下面就我的課堂教學是如何做的、就如何提高小學數學課堂教學效率談談我的一些做法。

一、課前期注重“準備”

（一）老師的準備

1.讓學生明確學習數學的價值和意義，激發學習興趣。首先讓學生明白日常生活與數學信息相關，必須具有基本的數學運算能力、應用數學思想去觀察和分析的能力，學習數學不僅是時代的需要，更是生存的需要。

2.深入解讀教材教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數學教學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：

（1）吃透新課程的理念

《數學課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以人為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會新的樂趣，實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學知識，不同的人在數學上得到不同的發展。”要做到這些，一定要認真研讀課程標準，改革傳統的教學觀念。

（2）領會教材意圖

教材是死的，人是活的。新課程理念要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力過程中。

（二）學生的準備：切實落實課前的預習，培養學生的預習能力

1.指導學生預習要落到實處

預習要求或預習題目的設計是否明確，是否有可操作性，是否能讓學生“踮踮腳夠得著”，直接影響著學生預習的效果。因此，在指導學生預習時要具體、要符合學生的思維特點，要順應學生的認識發展過程。在設計預習題目時要有針對性、集中性、發現性，不出現“預習課本第X頁——第X頁”這樣的預習要求。

2.重視培養學生預習的習慣和興趣

“少成者若性也，習慣若自然也。”良好的學習習慣的養成將會使學生終身受益。可以通過及時對好的預習方法和結果進行激勵性的評價，讓學生感受成功的喜悅，通過設計形成多樣的預習問題來逐步養成學生課前預習的習慣，調動起預習的興趣，甚至可以讓學生有了一定的預習能力后，自己設計預習問題。

二、課前開場——引導探索學習，誘發創新靈感

教學是一門藝術，這就要求教師的教學靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發學習興趣，積極主動的參與學習。“授之以魚不如授之以漁”，我們教育的目的就是通過一系列的教學活動去培養學生自主學習、獨立思考的能力，掌握一種方法而不是一種答案。一堂好的課，十分注重課前引導的趣味性，用語言具有的“魔力”，于無形中進入了新課。教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。

三、課進行注重“放、引、創”

（一）“放”就是“開放”

實行教學民主化，讓學生自學，合作交流，在自學和交流手過程中提倡“兩獨”：獨特的感受，獨到的見解。在數學教學過程中，結合具體的教學內容，利用數學知識本身的內在美，老師創設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體、使學生從日常生活中認識到學習數學的重要性，從而萌發其數學意識，促使學生學習數學的動機，進而使其真正喜歡數學。

（二）“引”即引導

在教學過程中，新知與舊知、已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突，老師要利用這一矛盾沖突精心設疑，誘發學生思維，激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態，從而主動深入地學習。

四、課結尾——注重“回應”

在每節課的結尾，不管使用什么形式，都要十分重視巧妙的回應教學內容，提高學生掌握知識的能力，進行創造性學習。除了引導學生去理解和掌握老師已知的正確答案之外，還給予學生自由想象的空間。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，我們要構建創新型課堂教學模式，讓數學課堂充滿創新活力，這是《新課程對標準》對我們每一個數學教師提出的更高的要求，也是“以人為本”的科學發展觀對我們每一個教師的要求。

讓小學數學課堂教學充滿生命的活力，有效促進每一位學生的發展，提高課堂教學效率，這需要我們從關注課堂教學的每一個細節開始！堅冰已經打破，航向已經開通，在課程改革這個巍峨壯麗的舞臺上，我們滿懷激情！行進在課改的道路上，我們任重道遠！

參考文獻

[1]小學數學新課程標準[M].北京師范大學出版社.