對(duì)話式教學(xué)讓中職語(yǔ)文課堂妙趣橫生

陳祥

摘? 要：在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不斷革新的環(huán)境下，中職語(yǔ)文教學(xué)也面臨著越來(lái)越高的要求，而為了改善中職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，本文則就對(duì)話式教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望以此來(lái)有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué)? 中職? 語(yǔ)文課堂

中職教育是我國(guó)教育體系構(gòu)成，而其在整個(gè)教育體系之中面臨著較為嚴(yán)峻的形勢(shì)，中職教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量也不夠理想。語(yǔ)文課程教學(xué)是中職教育必修課，但是因?yàn)槭苤新殞W(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)所影響，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)受到的重視程度不高，教學(xué)效果也不夠理想，再加上教學(xué)理念與教學(xué)模式較為滯后，所以整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效率無(wú)法得以有效提升。對(duì)話式教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)手段，十分滿足中職學(xué)生訴求，所以筆者也對(duì)其在中職語(yǔ)文教學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了如下分析：

一、對(duì)話式教學(xué)相關(guān)概述

德國(guó)克林伯格覺(jué)得所有的教學(xué)活動(dòng)都是廣義的對(duì)話活動(dòng)，不管是任何一種教學(xué)方式占據(jù)著支配地位，相互作用的對(duì)話均是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)標(biāo)識(shí)，所以其認(rèn)為教學(xué)本就是形形色色的對(duì)話^[1]。通常情況下發(fā)生在教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)情境之中的對(duì)話我們就將其稱(chēng)之為教學(xué)對(duì)話，所以從這一點(diǎn)來(lái)分析的話對(duì)話式教學(xué)就是在課堂之上師生、生生之間的對(duì)話與交流，以此來(lái)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種手段。對(duì)話式教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用價(jià)值較高，一方面，語(yǔ)文課程本就具有工具性與人文性特征，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)之中指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在平等對(duì)話之中而展開(kāi)的，這也能夠看出對(duì)話式教學(xué)與新課程改革理念十分相符。另一方面，對(duì)話式教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)狀態(tài)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升。

二、對(duì)話式教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）有效實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話

中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)之中有對(duì)對(duì)話式教學(xué)進(jìn)行明確規(guī)定，其主要指的就是學(xué)生、文本與教師三者之間展開(kāi)的閱讀教學(xué)的對(duì)話過(guò)程。中職語(yǔ)文課堂與其他學(xué)科不同，其教學(xué)對(duì)話不僅具有較為鮮明的色彩魅力，同時(shí)也是人們有效進(jìn)行對(duì)話的一種交際工具，亦或是說(shuō)人類(lèi)文化內(nèi)容的核心^[2]。中職語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富多樣，有優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描述以及深刻的這里，再加上教材之中每一篇文章都是精挑細(xì)選之后的文本，所以本身具有較強(qiáng)的生命。這個(gè)時(shí)候教師就可以在課堂教學(xué)期間，結(jié)合文本實(shí)際來(lái)要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，同時(shí)在文本對(duì)話之中獲得感悟與發(fā)展。在此之后，教師在學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所了解之后，可以結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際來(lái)進(jìn)行適當(dāng)啟迪與引導(dǎo)，這樣學(xué)生就能在有效師生對(duì)話中拉近學(xué)生與文本之間的情感與交流，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的理解和把握;另外，在與文本進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，身為教師一定要善于傾聽(tīng)，用心捕捉學(xué)生稍縱即逝的靈光，以自己的教學(xué)智慧來(lái)支撐對(duì)話的有序開(kāi)展，這樣才能真正有效為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)課堂。

（二）有效展開(kāi)師生對(duì)話

中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程本就是指教與學(xué)之間的互動(dòng)過(guò)程，師生互動(dòng)作為交流溝通以及相互啟迪的重要行為，對(duì)于有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率意義非常。為此，教師在應(yīng)用對(duì)話式教學(xué)法進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，如何有效實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話也十分的重要，教師可以在這一過(guò)程中結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)、思考以及知識(shí)來(lái)與學(xué)生一同對(duì)話，通過(guò)對(duì)話與分享的方式來(lái)有效增進(jìn)相互之間的情感，這樣就能有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)適當(dāng)增添語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在課堂之上獲得全新的知識(shí)與提升^[3]。例如，教師在進(jìn)行《人生的境界》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在課堂之上結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話：“同學(xué)們，學(xué)完這一自然段內(nèi)容之后，你們還有什么問(wèn)題嗎？”借助于這一方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)話興趣，讓其在思考與閱讀的同時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生自然能夠在良好的對(duì)話與交際中掌握知識(shí)。為此，中職教師在語(yǔ)文教學(xué)期間，一定要把握契機(jī)，與學(xué)生展開(kāi)親切對(duì)話，借助于恰到好處的點(diǎn)撥來(lái)讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（三）生生對(duì)話碰撞思維

平等對(duì)話的基礎(chǔ)條件就是學(xué)生相互之間要進(jìn)行有效交流與互動(dòng)，可是學(xué)生在發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候自然會(huì)吸引其他學(xué)生關(guān)注，并且由此而產(chǎn)生全新的聯(lián)想。為此，要想真正有效發(fā)揮出對(duì)話式教學(xué)在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師在教學(xué)課堂之上還需要借助于生生對(duì)話來(lái)促進(jìn)學(xué)生相互之間的思維碰撞，這樣學(xué)生自然能夠在這一過(guò)程中得以發(fā)展和提升。在此期間，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)其進(jìn)行分組，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置合作與交流任務(wù)，這樣學(xué)生才會(huì)在合作學(xué)習(xí)中有效展開(kāi)對(duì)話交流，從而真正讓學(xué)生在妙趣橫生的語(yǔ)文教學(xué)課堂之上得到提升與發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體技術(shù)介紹《紅樓夢(mèng)》然后要求學(xué)生相互之間進(jìn)行對(duì)話與討論，這樣學(xué)生自然能夠在生生對(duì)話中實(shí)現(xiàn)思維碰撞與發(fā)展，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果^[4]。

（四）實(shí)現(xiàn)自我對(duì)話

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生能夠逐漸朝向習(xí)慣化、自覺(jué)化與理性化發(fā)展，而學(xué)生與自己的對(duì)話則能夠有效喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的自己，并且在這一過(guò)程中真正發(fā)現(xiàn)自我。一般情況下，在自我對(duì)話過(guò)程中心理上會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，這個(gè)時(shí)候要想實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生與自己的恐懼、膽怯進(jìn)行理性對(duì)話，這樣學(xué)生自然能夠在這一過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)自省，從而真正有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在情感共鳴活動(dòng)中得以提升和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)話式教學(xué)法的本質(zhì)就是師生、生生相互溝通，讓溝通雙方在對(duì)話過(guò)程中得以發(fā)展和提升，中職語(yǔ)文教學(xué)課堂之上對(duì)話式教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)課堂因此而變得更加妙趣橫生，語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量也能因此而得以提升，真正讓中職學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂得以有效發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張峰.優(yōu)化教學(xué)方式，使高中語(yǔ)文課堂妙趣橫生[J].高考， 2018（29）：101-101.

[2]林桂麗.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂妙趣橫生[J].黑河教育，2018（10）：18-19.

[3]劉愛(ài)喜.妙趣橫生引人入勝——淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)話藝術(shù)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·d刊：學(xué)術(shù)刊，2014.

[4]尤源勝.如何讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生[J].考試周刊（2），2010.