對話式教學讓中職語文課堂妙趣橫生

陳祥

摘? 要：在語文課程標準不斷革新的環境下，中職語文教學也面臨著越來越高的要求，而為了改善中職語文教學問題，本文則就對話式教學在中職語文課堂中的應用進行了分析，希望以此來有效提升語文課堂教學效率。

關鍵詞：對話式教學? 中職? 語文課堂

中職教育是我國教育體系構成，而其在整個教育體系之中面臨著較為嚴峻的形勢，中職教育教學活動的實施質量也不夠理想。語文課程教學是中職教育必修課，但是因為受中職學校培養目標所影響，中職語文課堂教學受到的重視程度不高，教學效果也不夠理想，再加上教學理念與教學模式較為滯后，所以整個語文教學效率無法得以有效提升。對話式教學法是一種較為有效的教學手段，十分滿足中職學生訴求，所以筆者也對其在中職語文教學課堂上的應用進行了如下分析：

一、對話式教學相關概述

德國克林伯格覺得所有的教學活動都是廣義的對話活動，不管是任何一種教學方式占據著支配地位，相互作用的對話均是優秀教學的本質標識，所以其認為教學本就是形形色色的對話^[1]。通常情況下發生在教學過程以及教學情境之中的對話我們就將其稱之為教學對話，所以從這一點來分析的話對話式教學就是在課堂之上師生、生生之間的對話與交流，以此來有效促進學生學習知識的一種手段。對話式教學在中職語文課堂上的應用價值較高，一方面，語文課程本就具有工具性與人文性特征，所以新課程標準之中指出語文教學應該是在平等對話之中而展開的，這也能夠看出對話式教學與新課程改革理念十分相符。另一方面，對話式教學在中職語文教學中的應用，改變了傳統教師講、學生聽的教學狀態，能夠有效促進學生發展與提升。

二、對話式教學在中職語文教學中的應用措施

（一）有效實現文本對話

中職語文課程標準之中有對對話式教學進行明確規定，其主要指的就是學生、文本與教師三者之間展開的閱讀教學的對話過程。中職語文課堂與其他學科不同，其教學對話不僅具有較為鮮明的色彩魅力，同時也是人們有效進行對話的一種交際工具，亦或是說人類文化內容的核心^[2]。中職語文教材內容十分豐富多樣，有優美的語言、生動形象的描述以及深刻的這里，再加上教材之中每一篇文章都是精挑細選之后的文本，所以本身具有較強的生命。這個時候教師就可以在課堂教學期間，結合文本實際來要求學生獨立閱讀，讓學生在閱讀中實現文本對話，同時在文本對話之中獲得感悟與發展。在此之后，教師在學生對文本內容有所了解之后，可以結合學生閱讀實際來進行適當啟迪與引導，這樣學生就能在有效師生對話中拉近學生與文本之間的情感與交流，從而進一步促進學生對于閱讀文本的理解和把握;另外，在與文本進行對話的時候，身為教師一定要善于傾聽，用心捕捉學生稍縱即逝的靈光，以自己的教學智慧來支撐對話的有序開展，這樣才能真正有效為學生構建出一個動態生成的語文對話教學課堂。

（二）有效展開師生對話

中職語文教學過程本就是指教與學之間的互動過程，師生互動作為交流溝通以及相互啟迪的重要行為，對于有效提升語文教學效率意義非常。為此，教師在應用對話式教學法進行中職語文教學的時候，如何有效實現有效對話也十分的重要，教師可以在這一過程中結合自身經驗、思考以及知識來與學生一同對話，通過對話與分享的方式來有效增進相互之間的情感，這樣就能有效改善學生學習態度，同時適當增添語文課程教學內容讓學生在課堂之上獲得全新的知識與提升^[3]。例如，教師在進行《人生的境界》這一文章教學的時候，教師就可以在課堂之上結合教學實際來設計問題來實現有效對話：“同學們，學完這一自然段內容之后，你們還有什么問題嗎？”借助于這一方式來激發學生對話興趣，讓其在思考與閱讀的同時發表意見，這樣學生自然能夠在良好的對話與交際中掌握知識。為此，中職教師在語文教學期間，一定要把握契機，與學生展開親切對話，借助于恰到好處的點撥來讓學生在良好的學習氛圍中學習語文知識。

（三）生生對話碰撞思維

平等對話的基礎條件就是學生相互之間要進行有效交流與互動，可是學生在發表意見的時候自然會吸引其他學生關注，并且由此而產生全新的聯想。為此，要想真正有效發揮出對話式教學在中職語文課堂教學中的應用效果，教師在教學課堂之上還需要借助于生生對話來促進學生相互之間的思維碰撞，這樣學生自然能夠在這一過程中得以發展和提升。在此期間，教師可以結合學生實際來對其進行分組，同時結合教學內容布置合作與交流任務，這樣學生才會在合作學習中有效展開對話交流，從而真正讓學生在妙趣橫生的語文教學課堂之上得到提升與發展。例如，教師在進行《林黛玉進賈府》教學的時候，教師就可以利用多媒體技術介紹《紅樓夢》然后要求學生相互之間進行對話與討論，這樣學生自然能夠在生生對話中實現思維碰撞與發展，從而有效提升語文教學效果^[4]。

（四）實現自我對話

中職語文課堂教學的最終目的就是讓學生能夠逐漸朝向習慣化、自覺化與理性化發展，而學生與自己的對話則能夠有效喚醒學生內心深處的自己，并且在這一過程中真正發現自我。一般情況下，在自我對話過程中心理上會產生一些矛盾，這個時候要想實現對話式教學，可以指導學生與自己的恐懼、膽怯進行理性對話，這樣學生自然能夠在這一過程中有效實現自省，從而真正有效提升語文課堂教學效果，讓學生在情感共鳴活動中得以提升和發展。

結語

綜上所述，對話式教學法的本質就是師生、生生相互溝通，讓溝通雙方在對話過程中得以發展和提升，中職語文教學課堂之上對話式教學法的有效應用，能夠讓語文教學課堂因此而變得更加妙趣橫生，語文教學效率與質量也能因此而得以提升，真正讓中職學生在語文教學課堂得以有效發展與進步。

參考文獻

[1]張峰.優化教學方式，使高中語文課堂妙趣橫生[J].高考， 2018（29）：101-101.

[2]林桂麗.讓小學語文課堂妙趣橫生[J].黑河教育，2018（10）：18-19.

[3]劉愛喜.妙趣橫生引人入勝——淺談初中語文閱讀教學中的對話藝術[J].語文教學通訊·d刊：學術刊，2014.

[4]尤源勝.如何讓語文課堂妙趣橫生[J].考試周刊（2），2010.