提高高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)有效性的措施

林世偉

摘 要：高三對于每個人來說都是一段較為艱難的時期，尤其是對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來說。因?yàn)閿?shù)學(xué)的復(fù)習(xí)階段不僅面臨著時間緊迫和效率高的問題，而且任務(wù)量也十分的重。在這一階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在注重知識灌輸?shù)那疤嵯赂匾晫W(xué)生思想的轉(zhuǎn)換。本文會進(jìn)一步探究提高高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 措施

一、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀

1.老師教學(xué)方法不當(dāng)

在許多老師的策略中，多一半都采用一種知識總體概括的方法來進(jìn)行教學(xué)，但是這種方法具有一定的缺陷，讓學(xué)生對于知識的掌握不是那么透徹，導(dǎo)致在之后的做題中不能夠熟練運(yùn)用，以至于最后達(dá)不到理想的目標(biāo);有的老師考慮到時間短促的原因，并且需要復(fù)習(xí)的東西很多，因此復(fù)習(xí)的進(jìn)度在逐漸變快。但這種進(jìn)度對于底子薄弱的學(xué)生來說，只會使他們一點(diǎn)一點(diǎn)地變得疲憊，雖然最后進(jìn)度是趕完了，但是效率在逐漸下降。

2.日常題量過大

大多數(shù)人都認(rèn)為高三就應(yīng)該一直以刷題為主，但是沒有探究性的刷題會使學(xué)生陷入枯燥的題海里。因?yàn)楹芏囝}型對于某些學(xué)生來說是比較困難的，但是不逐一進(jìn)行探究，時間久了，這些小問題就會慢慢堆積，進(jìn)而形成一個大問題，等學(xué)生們意識到的時候，已經(jīng)晚了，最終導(dǎo)致他們會覺得極其困難，進(jìn)一步會增加學(xué)生的心理壓力。因此，這種形式的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生們喪失對于學(xué)習(xí)的積極性，并且有可能會使學(xué)生們的情緒變得浮躁，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

3.復(fù)習(xí)模式制定不當(dāng)

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的開始階段，老師由于過于以高考難度為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生們也一并進(jìn)行了高要求，這會讓學(xué)生在剛一開始就覺得十分困難，喪失對其興趣以及熱情，在復(fù)習(xí)中由于忽略學(xué)生們的真實(shí)感受，缺少與學(xué)生的溝通，尤其對于處于下游的學(xué)生，這種復(fù)習(xí)模式并不適用于他們，對于上游學(xué)生來講也并沒有更深一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此這可以歸結(jié)是一個失敗的復(fù)習(xí)模式，對于哪一類學(xué)生都并不是完全適合。

二、提高高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)有效性的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度興趣

最初，教師應(yīng)先將學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來，比如在初期考試中適當(dāng)降低數(shù)學(xué)的試卷難度，使學(xué)習(xí)提起對學(xué)習(xí)的熱情;教師還可以在平時的空閑時間里與學(xué)生多進(jìn)行交流，在一定程度上給予肯定以及鼓勵，讓學(xué)生們在這個過程中產(chǎn)生一種享受的感覺;對于中下游學(xué)生，教師應(yīng)該更加以關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，抓住自己可以得到的分值，端正自己對待數(shù)學(xué)的態(tài)度，進(jìn)而提高自身水平，達(dá)到自己理想的期望。

例如：在高中數(shù)學(xué)中有關(guān)于儲蓄的相關(guān)知識，教師可以設(shè)置問題情境導(dǎo)入新課。小明的爸爸將萬元本金存進(jìn)銀行，每年銀行的利率為，試計(jì)算一年之后小明爸爸將取得本金和利息共有多少？年后呢？年后呢？列出關(guān)系式之后教師繼續(xù)設(shè)置問題，如果小明的爸爸存入銀行的本金為元，每年的利率仍為，那么本金和利息會是多少呢？列出相關(guān)關(guān)系式。最后引導(dǎo)學(xué)生，如果小明爸爸存入的本金是元，每年的利率是，那么年之后的本金和利息為元，引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)于和之間的關(guān)系式，

2.以教材為基礎(chǔ)出發(fā)

在復(fù)習(xí)模式中，應(yīng)從基礎(chǔ)開始教起，而不是在最初就開始采取刷題的方式，并且要以教材為基礎(chǔ)，展開探究。例如，在講解不等式知識點(diǎn)的時候，老師先將所要運(yùn)用的知識點(diǎn)找出來并進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生們落實(shí)材料。因?yàn)槿缃竦慕滩乃婕暗拇痤}步驟都比較標(biāo)準(zhǔn)、固定，而且大多都是一種題型包含好幾個知識點(diǎn)，老師在課堂上挑出一道來講，然后選教材上的幾道題布置下去，讓學(xué)生在教材中進(jìn)行探究。這不僅可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，也可以讓學(xué)生回歸教材并且加以運(yùn)用，體會到探究問題的樂趣。

3.采取具有針對性的復(fù)習(xí)

教師可以將同種題型進(jìn)行歸類。比如將函數(shù)類的題型，從易到難進(jìn)行排列，將一些經(jīng)典的并且高頻率出現(xiàn)的題型歸到一類，這樣會讓學(xué)生們更好地掌握其知識點(diǎn)，也會使自己在解決這些問題的時候也會具有一定的條理性。在課后，學(xué)生也可以以教師的這種方法根據(jù)自身情況對自己也采取針對性的復(fù)習(xí)，尤其是底子薄弱的學(xué)生，可以在選擇應(yīng)用題的時候，只針對大題的第一問來進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)閷τ谧陨硭絹碚f第二問是具有一定難度的，不適合去抓;基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以在應(yīng)用題的第二問進(jìn)行探究，能拿幾分是幾分;對于藝術(shù)生來說只需要抓住那些基礎(chǔ)題就夠用，因?yàn)樵诟呖碱}型上，簡單、中度、困難的比例都是固定的，所以可以放心地丟掉那些難題。因此，這種針對性的復(fù)習(xí)不同階段的學(xué)生都可以采用。

4.教師適當(dāng)引導(dǎo)

在每個知識點(diǎn)講解完后，教師應(yīng)先進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，讓學(xué)生清楚了解到每個知識點(diǎn)，每一類型的關(guān)鍵所在，進(jìn)而可以引出學(xué)生的很多想法。例如，在函數(shù)中，很多都是由不等式變換而形成的，并且有些可以用方程式的知識點(diǎn)來進(jìn)行判斷，教師可以在講這種知識點(diǎn)結(jié)合的題型時，先將前部分的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生討論思考，還可以用哪種方法解決，這就會使學(xué)生在無意間探究此問題，并進(jìn)一步清楚知識點(diǎn)的運(yùn)用。

結(jié)語

高考對于每一位學(xué)生來說都是一件大事，甚至可以理解為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要想以后的路順暢，高中三年都要努力，甚至高三這一年就不能有任何松懈的時刻。一輪復(fù)習(xí)相當(dāng)于一個基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得好，以后就能稍微輕松點(diǎn)。因此，做好每一步才是當(dāng)下的關(guān)鍵。