初中語文作文教學的現狀及對策

唐平

摘 要：作文教學作為初中語文教學的主要組成部分，要選擇合適教學方法，打破常規教學方法的限制，提升作文教學質量。文中分析如何提升初中語文作文教學質量。

關鍵詞：語文作文 教學現狀 提升措施

一、創新教學方法，理清學生寫作思路

因為初中生的年齡較小，所以他們在寫作的時候思路并不夠清晰，大多數都是順著自己的方向往下寫的，沒有絲毫的邏輯性和條理性，寫出來的作文比較隨意簡單，沒有深度可言。這個時候，思維導圖就派上了用場，教師如果能夠利用思維導圖來引導初中生，讓他們自己規劃好寫作的整個過程，然后構思好第一段主題句寫什么，中間的段落要貼近主題，最后再用結尾段來升華主題。幫助初中生在整個寫作的過程中腦海中形成一個清晰的思路。

比如，在寫作之前，教師可以圍繞給出的題目向學生們提出幾個問題。感動、感恩這一題材的作文，教師可以問學生們，在你們的生活中你們最感恩的人是誰？你們日常遇到過的感動的事情都有什么？很多微不足道的小事帶給過你哪些感觸？再如，進行寫景作文寫作時，教師利用思維導圖拓展學生思路，引導學生思考某個景物，如選擇秋天，可以將其生活聯系起來展開想象。通過“秋天”這個詞語引導學生想象與之相關的內容，想象秋天的特點、秋天的象征、秋天的意義等。春天是一個黃色的季節，代表著豐收、代表著喜悅，秋天是收獲的季節，人們在秋天收獲，代表著成果。圍繞這些問題，初中生就可以列出一個大概的提綱，在寫作時也會輕松不少;利用思維導圖來學習詞匯，教師說夏天，學生們就能想到很多與夏天相關的詞匯，他們的詞匯量如果得到了提升，寫作能力也能夠提高。例如：教師可以在開始鍛煉學生進行句子練習，逐漸進行段落式的寫作，在段落式寫作中逐漸加入寫作技巧，最后指導學生進行整篇文章的寫作，這樣可以使學生更加適應作文教學，引導學生，提升學生作文寫作能力。寫作就是來源于生活卻高于生活的東西。因此，寫作必須立足于日常生活，只有立足于日常生活，仔細觀察，才可以寫出真情實感的文章。

二、培養閱讀能力，準確把握材料主旨

新材料作文主要是指出題者沒有明確給出作文題目或者寫作要求，而是給出一段閱讀材料，有可能是一個比較有哲理性的小故事，也可能是一段名言警句，要求學生從這段材料中提取主旨，選擇一個合適的角度進行話題寫作。基于此可以發現，新材料作文最大的難度并不是如何敘述好一個話題，而是在于如何選題才能保證學生所選話題不會出現偏題現象，這就需要學生有一個良好的閱讀能力，能夠正確審題，準確立意。

隨著進一步深入考查，就能發現，新材料作文不僅考察學生的寫作能力，對學生實際閱讀能力也有一定考驗。學生從作文所給材料中閱讀出所需信息是第一步，這步找對了方向，才能保證下一步寫作繼續開展。因此，教師在進行初中語文新材料作文審題立意教學時，一定要將閱讀與寫作結合起來，重視學生閱讀能力。另外，新材料的內容包含很多方面，比如人文、情感、自然、社會、熱點話題等等，這就需要教師在日常教學中幫助學生努力擴展閱讀教學范圍，將課堂教學與課外學習結合起來，做到合理延伸，同時將語文閱讀與寫作和學生生活實際結合起來，幫助學生從生活中學習、感知和發現，幫助學生體味更多生活中的細節和溫暖。

三、借助課外閱讀，積累作文寫作素材

一般情況下，初中語文教材中的語文素材以及閱讀文本都是極其有限的，學生們通過觀看這些內容，對自己的寫作并不能帶來很大的影響。語文這門學科不同于其他的學科，它需要長期的積累和沉淀，只有積累的足夠豐富，才可能實現真正的目標。一個學生的作文水平在一定程度上凸顯出了他的語文能力，作文最重要的就是真實感情的流露，所以語文課本中的內容遠不足以滿足學生們的學習需求，學生只有在進行了大量的課外閱讀之后，才能寫出更好更精彩的作文。比如，教師可以一周抽出來一兩個小時的時間，專門用來讓初中生們進行課外閱讀，讓他們在進行課外閱讀的過程中把自己覺得精彩的句子和段落標注或者摘抄下來，并且在今后要反復的對其進行記憶。久而久之，他們在寫作時就會不由自主地寫出許多優美的句子，寫作能力也能夠得到提升。

初中的語文教材中的作文素材或者閱讀文本相對于課外閱讀開始難度較低，通常來說，初中生們學習課本教材的時候會覺得很輕松，那些也就意味著他們只是學到了作文的皮毛，并沒有深入地去了解研究它。課外閱讀就不同了，教師可以讓學生們通過課外閱讀去展開更加深入的研究，也可以對已有的文本進行改寫，發揮自己的想象力和創造力，根據教師給出的題目，依據原文進行適當的內容改寫。初中語文作文的教學中，改寫這一模式也是經常會被教師們所采用的，這也能夠有效的鍛煉初中生們的寫作能力，幫助他們在現有的寫作基礎上更進一步的發展。

結語

初中語文寫作教學時，教學要選擇合適切入點，打破常規寫作教學模式的限制，提升初中寫作教學質量，進而促進學生初中語文學習質量，全面落實素質教育的要求，提升學生語文素養，為其他科目學習奠定基礎。