如何提高初中數學課堂質量

梁偉

摘 ?要：在當前的初中數學教學過程中，存在著過度重視知識學習，以至于忽略了心理素質、重視解題技巧忽略創新思維的弊端等問題，當前階段的學生發展面臨著較大的壓力，我國越來越重視青少年的教育水平，通過研究分析與開會討論，做出了許多教育工作的創新改革，讓學生能接受更好的教育，在更優質的環境中學習成長。基于此，本文主要探討如何提高初中數學課堂質量，分析目前的教育模式等。

關鍵詞：數學教學;初中;教學模式;課堂質量;問題;策略分析

引言

數學教學是初中教學內容中的重點與難點之一，根據新課改的要求，教師要教學生有用的數學，注重學生數學能力的培養，因此，數學是教師進行教學過程中的重點，需要通過數學的應用題、計算題等內容的教學，培養學生的思維能力，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力，讓他們掌握基礎知識的同時，提高他們對數學的學習興趣以及學習效率，調動他們的學習積極性，所以數學教學模式的研究有著重要的意義。

1初中數學教學的意義以及存在的問題

目前初中數學教學正在面臨著應用題題型結構單一、教學內容脫離實際生活、教學方式和方向存在偏差等問題。對此，對初中數學教學進行相關思考顯得尤為重要。

初中數學的教學重點在于應用題的教學，其教學成果關系著學生對數學的學習態度。有趣、輕松、高效的數學教學課堂會增加學生的學習興趣，讓枯燥無味的教學內容變得豐富多彩，生動有趣，使教學內容變得通俗易懂，學生都積極主動地加入課堂，這是教學效果最理想的狀態，對初中數學應用題教學方式的思考就是為了達到這一目標。題型結構過于單一會導致學生的思維能力得不到鍛煉與提高。過多的文字敘述會讓學生喪失解答問題的興趣，題目中過長的文字敘述影響著學生對題目的理解，即是為了便于學生對題目的理解，才用了圖表、數據等作為輔助資料，但仍然影響著學生的審題興趣，影響學生的解題思維。應用題的設計脫離了實際生活，導致學生的無法結合生活常識進行思考，限制了學生的思維，達不到鍛煉學生思維能力的目的，反而挫傷了學生的信心，降低了學生的學習效率。所以需要對初中數學應用題教學方法進行深入的研究與分析，使用適合學生發展的教學方式進行教學，提高學生的數學能力，同時提高初中數學教學課堂的質量。

2提高初中數學課堂教學質量的實施策略分析

2.1改變傳統的教學模式，借助多媒體進行教學，實現課堂多樣化

改變傳統單一的教學模式，充分利用信息技術進行教學，讓教學信息化，豐富課堂內容是初中數學教學過程中必不可少的。在傳統單一的教學模式中，課堂成了教師的個人獨秀專場，課堂上絕大部分的時間歸教師所有。教師在講臺上進行知識點的授講，學生在臺下觀望，極少數的學生可以做到全程仔細聽講，這種課堂模式極大的限制了學生的思維能力，被動地接受知識，無法獨立進行問題的思考與分析，教師也無法及時得到學生的反饋，長期下來，學生養成了惰性思維，不愿意再進行思考，也無法進行思考。這種限制學生能力發展的教學模式需要被改變，教師要采用多種教學模式進行融合，以學生為本，讓學生回到屬于他們的課堂中。所以，教師需要對學生進行任務型教學，讓學生在課堂中有充分交流互動的機會，教師與學生、學生與學生之間的互動交流，在一定程度上提高了學生的學習興趣與學習效率，有利于學生邏輯思維與語言表達能力的訓練。

在這個大數據時代，越來越信息化的社會，信息技術給我們帶來的便利不容小視。所以，教師可以采用多媒體進行輔助教學，幫助學生理解教學內容，同時以多種形式呈現教學內容，讓課堂變得多樣化，有利于提高學生的課堂學習效率。

2.2讓學生充分參與課堂，開拓學生的思維

初中數學應用題的教學課堂中，要讓學生充分加入課堂，才能有效地開拓學生的思維能力，培養他們積極主動思考與分析問題的習慣。

傳統的教學模式中，學生的課程參與程度不高，學生獨立思考的機會受到限制，無法充分發揮自己的才能，課堂氣氛顯得枯燥乏味。改變這種情況需要教師進行教學方式的調整，將任務型教學帶入初中數學課堂教學中。將學生進行分組，設計教學內容，將其制定成不同的任務布置給學生，讓他們進行小組的探討與交流，讓他們將結果進行分享展示，將課堂充分還給學生。在任務的設計過程中，結合學生的能力，不設置難度超出學生能力范圍的題目，同時給予他們鼓勵，讓他們有動力地進行學習。

2.3教師注重習題的設計與訓練，正確進行指導

教師對學生的教學實施過程中，需要考慮學生的實際情況與能力水平，在尊重學生之間的個體差異，對學生進行分層教學是必要的。每一個個體都存在著差異，這種差異的產生因素有先天的遺傳因素以及后天的環境影響因素。教師需要對學生進行分層教學，具有針對性的教學可以有效提高學生的學習能力。在這個過程中，需要進行座位分層、習題分層訓練、課后分層輔導。教師再進行課后習題的設計過程中，除了設置一些共性的目標之外，要根據不同層級的學生進行不同難度習題的設計，讓他們有選擇地進行訓練，讓他們都可以在自己的層級上得到進一步的收獲。

在學生的學習過程中，對他們進行適時的學習指導，讓他們在自己的努力下進行學習與思考，在他們毫無頭緒時，給予他們正確、關鍵的引導信心，激發他們的學習興趣，增強他們的自信心，讓他們對數學學習充滿動力。

結束語：

初中的數學課程是初中教學過程中的一個重點和難點，數學教師應該更加積極地探索數學教學的方法，最大限度地幫助學生學習數學應用題的解題模式，幫助學生邏輯思維能力的養成，讓他們更好地掌握數學知識，改變他們的對數學學習的態度，提高他們的學習興趣。以學生為本，讓他們最大限度地加入課堂的學習過程中，培養他們的主動思考、自主分析問題的能力，促使學生數學思維的行成，從而提高學生的思維能力和學習效率。對此，學校也需要更加重視教師的培養以及教育設施的資金投入，從而給學生營造一個更優質的現代化學習環境，更加全面地對學生的綜合能力進行培養，提供滿足社會對復合型人才的需求，從而提高初中的數學教學質量。

參考文獻

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