化學探究能力的培養和提高

熊瑜

摘 要：化學為一項以實驗作為基礎的科學，多種化學知識的獲得均來源于化學實驗。因此，化學實驗為化學教學活動中尤為重要的一部分。而學生是否具有良好的探究能力、探究意識對學生化學知識水平的提高起到重要作用。因此，本文對學生化學探究能力的培養提出幾點建議如通過創設相關的問題情境，培養學生主動探究的能力；精心設計實驗，增強學生主動參與意識；借助多媒體教學手段，提高學生探究能力等，推動學生化學綜合素質發展。

關鍵詞：化學 探究能力 教學

在化學教學中，不論是學生獲得知識，培養能力，發展智力，還是培養科學方法和世界觀，化學實驗與其都有密切的關系。在實驗教學中，可以培養學生研究問題的方法，并且對于他們創新能力的提高及辯證唯物主義世界觀都有重大意義。把學生置于教學過程的中心是探究性實驗的一個重要特點，探究性實驗的宗旨是：培養學生的實踐能力和創新精神，它倡導的是培養學生探究性的學習方法。

一、通過創設相關的問題情境，培養學生主動探究的能力

教師在教學過程中根據學習的內容設置于課程相關的問題情境，這樣可以使學習知識緊密結合，對學生學習具有很強的針對性，學生在學習過程中也能更好地收獲新知識。從另一方面來講，創設問題情境，可以更好地提高學生學習的積極性，學習效率得到提升，問題情境的設置對學生接受學習新知識起到至關重要的作用。在化學課堂教學中，學生在探究活動中會遇到各種問題，教師可以由此創設問題情境。值得注意的是，運用化學實驗創設問題情境，不僅能將事物之間或事物內部之間的矛盾揭示出來，使學生產生認知矛盾，誘發學生積極思維，促使學生主動活潑地學習，使學生憑自己的知識、經驗、能力，通過“提出問題—猜想與假設—設計實驗方案—動手實驗—觀察分析—得出結論”的探究過程，獲取新的知識，掌握科學的學習方法。如NaOH與CO2溶液反應的再探究。目前教材上沒有一個非常明顯的演示實驗驗證NaOH與CO2溶液反應，因為有了CO2溶解性的實驗探究作為前期的基礎，所以才使得同學們積極的思維發散得到展開，設計的方案策略真是讓人大開眼界，令人驚嘆。這些實驗充分體現了理化學科間的相互貫通、相互交叉、相互結合的思想。

二、精心設計實驗，增強學生主動參與意識

“頭腦不僅僅是一個被填滿的容器，而是一把即將被點燃的火把”。由學生角度看來，實驗就意味著學習動手實踐，不斷總結探索合作交流。在我們理念中的新課程授課過程中，教師是學生們的活動組織者和指導者。教師應該積極鼓勵每個學生參與到教學活動中來，只有這樣才能實際構建以學生主體的最終目的。所以，要用心去打造設計探究實驗，使學生積極參加到主體活動中來，這樣才能增強學生的自主性和主動性。化學教師做一些演示實驗和驗證實驗，這些實驗可以師生合作完成或者學生獨立完成，增強學生的實驗動手能力擴展探究的范圍，增強學生的學習的主動性。其中的一些實驗改為師生合作實驗或學生探究實驗，教師可以給學生一些自我發展的空間，讓學生動手進行實驗，這樣可以將學生實驗程序及結果了解清清楚楚。通過師生合作實驗和學生動手實驗，能夠加強學生的主動性、再增加學生學習興趣的同時可以學到新的知識點，同時對以前所學的知識加以鞏固，提高學生的課堂活躍度同時也增強了學生的動手能力。

三、借助多媒體教學手段，培養學生探究能力

借助觀察、學習實驗演示、分析等方式，也為學生獲取科學實驗研究能力的主要教學手段?；瘜W教學實驗中除具有部分易于學生操作的化學實驗，如氧氣的性質及水的電解等實驗，也存在部分實驗條件要求較高的化學實驗如分子的運動及分子結構等實驗，學生學習此類化學知識時，僅能借助自身想象完成此部分知識學習。此種教學模式下，不僅教師教學質量難以提高，學生化學知識理解程度也較低，對學生進一步健全自身化學知識體系造成一定阻礙。隨著信息技術的進步，多媒體教學技術應運而生。將多媒體教學技術引入化學教學中，不僅可將抽象的化學知識直觀、形象的展現在學生面前，同時也可加深學生對此部分化學知識的理解及掌握程度?；瘜W教師可借助計算機中的Photoshop、Flash及PowerPoint等軟件制作化學教學課件，讓學生化學實驗樂趣予以直觀體驗。此外，化學教師也可借助網絡資源為學生尋找部分較難完成的化學實驗視頻，讓學生借助視頻形式對此部分化學實驗進行初步了解。借此，也可讓學生掌握探究化學知識的方法，并讓學生養成樂于探究的良好學習習慣，同時也可拓展學生視野。

結語

總而言之，學生是否具備良好的化學探究能力、探究意識尤為重要。化學教師于此過程中營造良好化學探究氛圍，調動學生自主探究興趣。同時化學教師也可為學生演示化學實驗操作，并讓學生加入其中。于化學實驗操作過程中，不斷強化學生實驗能力。此外，化學教師還可通過多媒體教學技術，為學生播放部分難以操作的化學實驗，使學生對此部分化學知識也可進行了解。此種教學模式，不僅可于一定程度上拓展學生視野，進一步完善學生化學知識體系，也可激發學生自主開展化學實驗興趣，培養自主探究意識，最終促進學生化學綜合能力發展。

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