分析高中生英語聽力障礙和應對措施

MIRA吳

摘 要：高中英語作為一名語言學科，聽說的重要性不言而喻。我國是非英語的語言環境，高中生在做英語聽力題時可能由于聽力材料的速度問題、詞匯和語法問題以及場景問題等導致高中生存在聽力差的問題。本文將分析高中生英語聽力中存在的障礙，針對提高學生英語聽力學習興趣和提升學校英語聽力教學水平提出應對措施。希望措施可以有助于提升高中生英語聽力水平，從而進一步提高學生高考英語聽力成績。

關鍵詞：高中英語;聽力障礙;應對措施

過去學校對高中英語聽力的課程安排比英語筆試的課程安排來講要少很多。多數學校對高中學生英語聽力的訓練不足，導致英語課堂中所進行的英語對話較難順利進行。新課改的背景下，高中英語聽力障礙的問題開始受到重視，正確解決高中英語聽力障礙，學生將可以綜合提高英語聽力與寫作水平，學校也可以提高英語聽力的教學水平。

一、高中生英語聽力學習中常見的問題

（一）語言文化習慣在中西方的不同

中西方因為文化的差異，語言的理解也有不同的解讀。高中生的英語聽力材料中涉及到許多西方的文化。比如西方的文化中，接受家人的幫忙后會說謝謝。但在中國的文化中，家人之間很少說謝謝。比如，西方文化中好朋友之間會詢問好友工資，但是中國人之間詢問朋友工資情況是有些尷尬的。所以英語聽力中涉及到不同的文化差異時，學生要學會識別聽力中的語言環境，這樣才能更好的理解英語聽力內容，學生的英語聽力學習水平也會有所提升。

（二）詞匯量不足導致的聽力障礙

語言文化交流中，支撐語言環境的載體離不開詞匯量的積累。高中生英語聽力材料中涉及的英語詞匯非常多，而且英語聽力的說話者語速較快，學生反映速度跟不上，不能較快的將聽力材料做英漢互譯。尤其是英語詞匯中有許多詞匯的發音相似，比如hand和head的讀音在聽力中不仔細辨認很難區分，所以學生要對相似發音的詞匯進行總結，要多聽多讀才能在以后的聽力中進行準確識別。由此可知，高中生英語詞匯量的積累對英語聽力學習能力的提高非常關鍵。

（三）學生的聽力做題習慣不佳

高中生在做英語聽力題目時，首先要做到注意力高度集中，而這個基本要求在許多高中生中則較難實現。英語聽力材料的閱讀大多為一遍或兩遍，許多學生在聽英語材料期間經常注意力不夠集中。因為許多學生在平時的聽力練習中沒有練習考試的緊張感，也沒有練習在英文聽力播放的短時間內進行精神的高度集中，這樣帶來的聽力做題效果自然不好。另外，高中生在做聽力題目時較少進行提前審題，沒有帶著問題聽聽力材料。這些不好的聽力習慣成為了高中生又一需要重點解決的聽力障礙。

二、解決高中生英語聽力障礙的應對措施

（一）練習學生英語聽力的專注度

高中生在聽英語聽力材料時，提高專注度是非常有效的方法之一。學生聽英語錄音的注意力在短時間內進行高度集中需要進行長時間的鍛煉和培養。因為大多數高中學校都是非英語的語言環境，所以學生英語聽力專注度的培養需要一個很長的過程。比如，學校可以每天早晨組織學生在教室進行20分鐘的英語聽力練習，讓學生培養英語聽力的語感環境，盡量讓學生在短時間內聽懂聽力材料中所講的內容，并讓同學進行適當的論述。此外，學校可以每周設置一個英語角活動，學生可以組織英語朗讀比賽、英語小劇場表演和英語材料的誦讀等活動，這些練習都可以有效的提高學生英語聽力的專注度。

（二）及時改正學生的發音錯誤

英語的聽說是不分家的。所以要想解決高中生英語聽力障礙的一個重要舉措即是讓學生多讀英語材料甚至是背誦英語材料。聽力材料的語音特點和語體特點要求學生要盡量符合西方化的語言習慣來進行閱讀和背誦聽力材料的訓練。聽力材料中還可能涉及到聽不清的問題。學生發音不正確對于聽力材料的辨音也增加了難度。老師要根據每個人的不同情況制定不同的解決對策。老師要耐心的糾正學生的每一個錯誤發音，學生也要配合老師，對自我進行監督，這樣有利于快速改正錯誤。高中生的英語發音正確后，通過多讀英文材料，耳朵和口語共同作用的情況下，英語聽力的水平也會自然得到提升。

（三）學習西方傳統文化

由于中西方傳統文化的差異，英語聽力中涉及到的許多文化內容在學生不了解的情況下經常發生誤解英語材料的情況。比如，西方人在一群人出游時，若一人去商店買東西會禮貌的詢問大家是否需要同樣的東西，有的人會說“Yes”，有的人會說“No”。西方人會尊重每個人的決定，所以他們會按照對方的意愿行事。而同樣的場景在中國文化中可能會有一些差異，一個人在詢問大家的意見后，即使有人說不需要，他還是會非常慷慨的給每一個人帶一份。在語言場景的影響下，學生可能聽不懂材料，所以學生了解聽力材料的內容特點時要結合西方人的談話場景或材料背景對問題進行分析。了解和學習西方傳統文化不僅可以提高英語聽力材料的理解水平，也可以提高英語閱讀的理解能力。所以，學生可以在課余時間觀看英文電影或者英文紀錄片等，學習越多的西方背景知識將更有利于學生聽力水平的提升。學校也可以豐富學生的英語教學內容，活躍高中英語課堂氛圍，提高學生學習英語興趣的同時，也提高了學校英語的教學水平。

（四）控制學生英語聽力的時間

學生提高英語聽力最直接的途徑自然是多聽英文材料，聽力題目多是針對簡短的對話或短篇文章進行出題。老師和學生要掌握高考聽力的命題特點，對學生進行聽力時間的訓練，在短時間內集中學生的注意力。學生的專注力不能在長時間內一直保持，所以為了不使學生產生聽力的疲憊感，英語聽力的練習每次應把握在30分鐘左右，老師和家長不應該給學生布置過多的聽力任務。因為聽力任務過重時，學生可能由于壓力過大而產生厭煩情緒，而且時間太久容易產生疲勞感，對學生聽力能力的培養也不一定能產生好的效果。并且聽力的內容要在一段時間內反復進行，還要給學生布置相關的詞匯量任務，這樣比讓學生一小時只聽聽力帶來的效果更好。

三、結束語

高中生英語聽力障礙產生的原因有初中時對英語聽力不重視，還有英語詞匯量不足以及難以聽懂英語聽力材料等問題。要想解決高中生英語聽力障礙，就需要從英語的詞匯量積累、英語口語和聽力的聯系、聽聽力時專注力的培養等不同方面同時對學生進行相關的訓練。高中生的英語聽力障礙在這些措施的有效實施下一定可以得到有效的提高，同時也提高了學校英語聽力教學水平。

參考文獻：

[1]蘇薇.高中英語聽力教學中存在的問題及改進策略[J].課程教育研究，2018（27）：107.