提高義務教育階段教學質量的路徑探討

蘇明珠

摘? 要：提高教學質量，培養全面發展人才是全社會給學校教育的期望，還是當前學校教育積極追求的目標。義務教育階段本身就是對學生進行學習和成長奠基的階段，在這一特殊和關鍵時期抓好教學質量，積極尋找提高教學質量的方法是非常必要的。國家提出的開展義務教育，促進教育均衡發展正是推進人才強國戰略的必要措施，也是滿足人民日益增長的高質量教育需求的做法。面對當前的教育改革現狀，面對義務教育發展的實際需求，有效尋求提高義務階段教學質量的路徑已經刻不容緩。

關鍵詞：義務教育? 教學質量? 提高? 路徑

人才強國戰略是興國安邦的一項重要戰略內容，而此項戰略的核心就是大力推進義務教育，推動義務教育均衡發展。義務教育階段的學生處在一個學習和能力發展的基礎與關鍵階段，在這一階段抓好教育質量就是抓好學生的學習基礎，將會影響到學生一生的成長和發展。提高義務教育教學質量是一項綜合性的工作內容，而且這項工作非常復雜，需要做到綜合考慮和統籌分析，所以在這一過程中需要從實際情況出發，充分考慮學生的實際情況，尊重教學規律和學生的發展規律，在此基礎之上提出一系列的教育優化措施，最終推動教學質量的全面提高。

一、立足學生實際特點，推進因材施教

課程改革工作正在義務教育階段全面推廣落實，而通過對教學方案的一系列變革，也在很大程度上提高了教學質量，推進了現代化教育理念和教學方法的貫徹執行?，F代化教育改革的核心思想在于以學生為本，所以在尋求提高義務教育教學質量路徑的過程中也需要確立學生的中心地位，關注學生的學習特點與具體表現，并根據學生學習的反饋信息，調整教學思路和教育方法，保證教學活動的科學化開展，促進因材施教的貫徹落實。針對學生缺少學習興趣和學習信心的問題，建議充分考慮學科教育規律和學生的身心發展特點，在此基礎之上優化學生的學習指導，使得學生能夠從不同途徑感知教師的淵博學識與人格魅力?？紤]到學生活潑好動、好奇心以及好勝心強的特征，教師需要對學科教學活動進行科學組織，給學生設定一定的思維障礙，使得學生能夠挖掘潛能，主動展示收獲豐富的成功體驗。除此以外，教師還需要根據義務教育階段學生綜合素養的發展需求，創新教學模式，積極組織開展研究性學習活動，開拓學生的眼界，鼓勵學生把學習和思考結合起來，把認知和行動統一起來，利用客觀有效的教學評價喚醒學生的潛能，豐富學生的成就體驗和愉悅學習體驗。

二、促進教育均衡發展，提高教學質量

通過對目前義務教育階段的教學情況進行客觀研究和綜合調查之后發現，城鄉之間以及區域內的學校之間存在著教育發展不均衡的顯著問題。而這些問題也揭示出了當前義務教育當中存在的明顯缺陷就是沒有達成推動教育均衡發展的目標，無法從整體上確保義務教育的長效落實和教學質量的提升。根據這樣的反饋結果，建議增加對農村學校以及能力薄弱學校的支持力度，特別是要在政策上進行傾斜，在經費上給予扶持，以便在此基礎之上改善農村學校與薄弱學校的整體辦學條件，使得這些學校可以盡快到達基本辦學標準，滿足義務教育階段的各項辦學要求，讓每個學生都能夠平等享受受教育機會，接受高質量的教育指導。與此同時，應該努力提升農村學校以及薄弱學校的整體師資水平，科學配置農村特崗教師，優化區域之內教師的流動機制，制定一系列的激勵政策，鼓勵年輕教師去到這些學校任教，對學校內的教師進行有效的教育培訓，盡可能縮小學校之間師資水平的差異。有了高素質的教師隊伍，那么義務教育的教學質量也能夠得到全面提升，使得學生能夠擁有更加完善的學習條件，促進良性師生關系的建立。

三、健全人文關懷機制，穩定教師隊伍

影響義務教育教學質量的一個重要因素就是教師留職意愿低的現象非常明顯，這會在很大程度上影響教師隊伍的穩定性，給義務教育發展帶來極大的沖擊。針對當前的這一問題，建議對學校的人文關懷機制進行優化和完善，提高對教師群體心理健康素質以及職業生涯發展的重視程度，利用良好的人文關懷機制給予教師必要的關心和幫助，關心關注他們的工作與生活，解決他們的后顧之憂，調動他們工作熱情。簡單來說，既要關心關注教師的職業行為，更要重視教師的精神世界與心理健康，優化他們的工作環境以及氛圍，鼓勵他們自覺提高自身素養，樹立終身學習觀念，提升教師職業滿意度，讓他們能夠正確認識并對待自己的職業，改變過去留職意愿低的狀況。另外，在對教師工作進行評價時，不能夠一味關注成績，升學率還需要綜合考慮，凸顯對教師的人文關懷。

以質量為核心努力提升教學質量，是中國義務教育均衡發展的要求，還是重要的時代發展訴求。尋求教學質量的提高需要著眼于義務教育的整個階段，從抓好學生的基礎學習著手，讓學生能夠在這一過程中累積豐富的學習經驗，為終身學習和發展奠定堅實基礎。為了針對義務教育階段的教育問題提出一系列的優化措施，保證教學質量的提高，必須對當前的義務教育質量進行全面監測和綜合考察，以便根據質量診斷報告提出一系列的優化調整方案，為教學整改以及義務教育的優化改革創造良好條件。

基金項目：本文系福建省三明市中小學名師名校長培養對象專項課題《山區縣義務教育階段質量監測與考試評價的實踐研究》的階段成果之一;編號：ZXKTM-1836。