淺談“侗族農民畫”在美術課堂教學中的應用

熊李

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，美術教學在小學教育中的地位越來越多，如何將民間藝術文化融入美術教學中已經成為廣大美術教師最為關注的問題之一。本文簡單闡述了小學美術課堂應用“侗族農民畫”的必要性，重點從三個方面討論了加強“侗族農民畫”在美術課堂教學中應用的有效策略，以供參考。

關鍵詞：侗族農民畫 美術 必要性 有效策略

一、小學美術課堂應用“侗族農民畫”的必要性

位于廣西北部的柳州市三江侗族自治縣，其“侗族農民畫”文化氣息濃郁、風格獨特，最初是由當?shù)乩L畫能力出色的三江侗民結合民俗建筑的彩繪特點以及傳統(tǒng)手工藝術，以樹枝制成的筆、鍋墨、藍靛等作為繪畫工具與顏料，將日常生活狀態(tài)和自身的審美情趣展現(xiàn)在紙張、侗布或者墻壁上，以豐富閑暇的農活時光。隨著社會的發(fā)展和繪畫傳統(tǒng)的發(fā)揚，農民畫已經深入到了民族服飾、腰帶等日常生活用品中，全面展現(xiàn)民族文化與民族特色。^[1]新時代背景下，“侗族農民畫”引入了部分地方小學的美術課堂教學中，在新型教學任務下民族文化以及民族精神得到了開發(fā)和利用，在一定程度上改進并完善了美術課程的廣泛性，拓展了區(qū)域文化的覆蓋面與影響力。小學美術教師可以結合“侗族農民畫”的繪畫特點，在傳統(tǒng)美術教學中加入新的元素，創(chuàng)新教學方式，更好地開展高效課堂。此外，通過開發(fā)和利用“侗族農民畫”，將“侗族農民畫”中的繪畫藝術、審美情趣、民族精神、教育價值進行整合轉化為教學課程，一方面可以提升學生對當?shù)匚幕约懊耖g藝術的興趣和了解，增強學生的文化自豪感，另一方面對民族美術文化的發(fā)揚與傳承有著積極影響。

二、加強“侗族農民畫”在美術課堂教學中應用的有效策略

1.走進自然，拓展學生知識視野

“侗族農民畫”的創(chuàng)作靈感都是源于農民日常生活以及當?shù)氐男沱愶L景，將農民畫的繪畫技巧以及方法應用到小學美術課堂教學中，不僅能夠為美術教材增添獨特的色彩，而且能夠充分調動學生的繪畫熱情，拓展學生的知識視野。^[2]在美術教學過程中，教師應當合理利用當?shù)仫L俗習慣、自然環(huán)境以及物質資源，帶領學生組織戶外寫生活動，以“走進自然”為課堂主題，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)并學會提取農民畫中的特點成為自己的繪畫素材。例如，在小學六年級《風景寫生》教學過程中，教師可以帶領學生去學校周邊的田地尋找繪畫的靈感，觀察農民的日常勞作以及大自然的美好風景，在生動、形象的氛圍中畫出自己所構思出來的作品。除此以外，教師還可以結合多媒體設備美術課堂上為學生播放農民畫，使學生能夠觀看到不同色彩、不同情感的畫作，進一步拓展學生的知識面，從而達到提升學生繪畫能力的目的。

2.賞析“侗族農民畫”，深入領會色彩搭配技巧

在小學美術課堂上，教師要注重提升學生的觀察能力以及應用能力，利用互聯(lián)網(wǎng)技術搜集當?shù)刂摹岸弊遛r民畫”展示給學生，并引導學生細心觀察并研究畫作中的繪畫手法，通過與同學交流探討，深入領會農民畫的色彩搭配以及藝術特點，并從中汲取繪畫技巧豐富自身繪畫知識與能力。^[3]“侗族農民畫”大多都是以紅黃藍三種顏色以及黑白為基礎，是畫作顯示出色彩分明、對比突出又完美融合的特點，用活力四射的色彩搭配來體現(xiàn)作畫者對色彩的獨特審美與理解。例如，在小學四年級《色彩的對比》課堂教學中，教師可以先為學生展示《打油茶》這幅作品，并提出問題“同學們看到這幅畫的第一感受是什么？”，“這幅畫中有什么繪畫技巧？”，學生帶著問題賞析畫作，教師引入色彩對比的知識帶領學生學習基礎的色彩布局;接著再引導學生仔細觀察繪畫特點以及畫中人物以及生活場景，從中學習如何利用色彩對比形成強烈的反差感;最后，教師擬定繪畫主題，讓學生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作出一幅充滿活力、色彩鮮明的繪畫作品。

3.結合音樂元素，用心創(chuàng)作美術作品

小學美術教學就是要培養(yǎng)學生的審美能力以及文化素養(yǎng)，美術有陶冶情操、開發(fā)智慧的作用，有助于培養(yǎng)學生的文化內涵與思想品德，進一步促進學生的全面發(fā)展。^[4]而學科之間都是緊密聯(lián)系的，音樂與美術在一定程度上相互影響、相互作用、相互融合。音樂與美術的結合對小學美術課堂的開展有著重要意義，音樂是聽覺上的美術，美術是視覺上的音樂，在音樂元素應用下可以為學生創(chuàng)設美妙的繪畫環(huán)境。例如，在四年級《夢幻之國》的課堂教學中，教師可以先以一些富有特點的農民畫作為課堂導學，再利用廣播設備播放一首活躍的音樂，讓學生在音樂的帶領下進入幻想的天堂，在腦海中構思出自己內心深處的夢幻之國，當音樂聲停止的時候教師提問學生“夢幻之國里都有什么？”，學生們積極地回答問題，描繪出各式各樣的場景。最后，在教師的帶領下學生們認真創(chuàng)作出自己的作品。此外，在民間藝術教學中，教師要選用具有民族特色的音樂，使學生可以在音樂的熏陶下將“侗族農民畫”的繪畫特點融入自己的作品中。

結語

綜上所述，加強“侗族農民畫”在美術課堂教學中的應用對提升學生的審美能力以及繪畫能力有著積極的促進作用，美術教師應當從走進自然、拓展學生知識視野，賞析“侗族農民畫”、深入領會色彩搭配技巧，結合音樂元素、用心創(chuàng)作美術作品等多方面做起，突破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，在美術概念的基礎上加入新的元素來創(chuàng)新教學方式，引導學生掌握“侗族農民畫”中的繪畫特點以及繪畫技巧，并熟練應用到繪畫創(chuàng)作中，提升自身的繪畫能力。

參考文獻

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[4]熊瑛子.讓龍門農民畫更加鮮艷奪目，永續(xù)輝煌——龍門農民畫教學輔導之體會[J].藝術教育，2008（08）：110.