高中歷史高效課堂構(gòu)建分析

路菊燕

摘 ?要：素質(zhì)教育教學(xué)背景下，隨著我國課程改革制度的不斷加快。在我國高中歷史教育教學(xué)工作中，教師需要找尋相關(guān)教學(xué)方法，完善創(chuàng)新教學(xué)手段，有效提升高中歷史教學(xué)效果。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，采用新時代教學(xué)手法，與時俱進(jìn)來完成教學(xué)，并結(jié)合高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效構(gòu)建高中歷史教學(xué)。本文基于對高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建進(jìn)行了研究，并提出相關(guān)的構(gòu)建措施，旨在不斷強(qiáng)化我國高中歷史教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;構(gòu)建;分析

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的持續(xù)進(jìn)行，對高校教學(xué)提出了更為嚴(yán)峻的要求，也給我國高校教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高中歷史作為一門重要的學(xué)科，其課程知識點繁雜且多，需要學(xué)生廣泛銘記較多的知識點，原本的灌輸式教學(xué)顯然也無法適用于當(dāng)前學(xué)生的實際學(xué)習(xí)，以及學(xué)校和教師的教學(xué)需求。歷史高效課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)要堅持以人為本的教學(xué)原則，并將學(xué)生作為教學(xué)主體人物，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段來提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力，從而樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想觀念。然而，隨著我國當(dāng)前傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念及應(yīng)試教育的影響，截至目前，我國高中歷史高效課堂的構(gòu)建中仍存在諸多問題。為有效強(qiáng)化我國高中歷史高效課堂的構(gòu)建，提升高中歷史教學(xué)效果，教師必須從多角度進(jìn)行教育改良，并探索構(gòu)建分析高中歷史高效課堂教學(xué)的相關(guān)方式。

一、堅持教學(xué)統(tǒng)一

在任何課程教學(xué)中，教師與學(xué)生都是互相依靠的關(guān)系，并且相互組成了課堂教學(xué)的兩大重要內(nèi)容。而在課堂教學(xué)中，如果僅僅依靠其中一方的力量，則無法實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。所以，在新課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，高中歷史高效課堂的構(gòu)建，必須以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，互相協(xié)調(diào)好二者的統(tǒng)一關(guān)系，共同進(jìn)行深入探討積極教學(xué)的全新理念。首先，教師作為課堂主導(dǎo)人物，需要主動來引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并維護(hù)好課堂教學(xué)的紀(jì)律。在教學(xué)中可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)及參與教學(xué)空間，但是要做引導(dǎo)課堂的權(quán)利。教師在課堂教學(xué)開始前，要積極進(jìn)行備課，充分準(zhǔn)備好上課需要用到的東西，例如，課件資料等，并設(shè)計和安排好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，切實發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，從而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度及良好學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生作為課堂主體人物。高中歷史課堂教學(xué)的主要對象是學(xué)生，而歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是努力提升學(xué)生的歷史成績，以及對歷史的基本了解程度，使學(xué)生掌握歷史文化內(nèi)涵。在教學(xué)中教師要把握好教學(xué)尺度，并在引導(dǎo)課堂的同時給予學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)機(jī)會，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來不斷變換教學(xué)手法，采用合理的教學(xué)手段來完善教學(xué)，才能為構(gòu)建高中歷史高效課堂教學(xué)提供良好保障。

二、強(qiáng)化高中歷史課堂教學(xué)趣味性

高中歷史課程教學(xué)中，歷史教材本身涵蓋了大量的人物事件及歷史典故、經(jīng)典傳記等。在不同的時間區(qū)域及文化背景下，有著不同歷史事件的發(fā)生，這也是高中歷史教師進(jìn)行課程教學(xué)的有利條件。而教師則需要依托新時代背景下的多媒體教學(xué)技術(shù)，來不斷創(chuàng)新完善教學(xué)。例如，教師可利用多媒體設(shè)備的音頻視頻資料等進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠有效提升歷史教學(xué)的多樣性及趣味性，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)置相關(guān)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并在其中創(chuàng)造一些趣味性教學(xué)模塊，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍高中歷史課堂教學(xué)氛圍，還能幫助學(xué)生快速理解加深記憶，提升歷史教學(xué)的效率效果。在高中歷史課程教學(xué)中，教師必須有效保證教育教學(xué)效果，并與教材知識點來有效結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)效果，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容，掌握歷史學(xué)科核心知識點，最大化避免由于課堂教學(xué)的枯燥乏味，而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在歷史學(xué)科新航海開辟的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述麥哲倫在菲律賓行船時所發(fā)生的插曲。這些插曲小故事不僅可以有效吸引學(xué)生眼球，強(qiáng)化學(xué)生集中力和注意力，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，同時可將課程教學(xué)知識點例如航海路線等知識融入故事環(huán)節(jié)，從而對整個歷史教學(xué)過程產(chǎn)生積極影響。

三、激發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的潛能是無窮的，只有有效挖掘?qū)W生潛能，才能充分激活其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著飽滿的熱情來參與到課堂教學(xué)過程中。在高中歷史課程教學(xué)過程中，教師則必須要有效挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性，并有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生形成主動思考積極探究的學(xué)習(xí)能力。在高中歷史課堂教學(xué)實踐中，教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，并結(jié)合歷史故事，人物傳記等來做出獨特思考見解。例如，在歷史教學(xué)中較為經(jīng)典的焚書坑儒這一歷史事件中，世人對此事件大都持否定的姿態(tài)，并將視作對我國傳統(tǒng)文化的一種損失行為，并且是禁錮思想的做法，甚至認(rèn)為對我國整體的文化領(lǐng)域產(chǎn)生了極大危害。但是，有同學(xué)認(rèn)為此事件在當(dāng)時的歷史條件及歷史背景下，具有一定的必要性。對當(dāng)時秦始皇維護(hù)政治格局，有一定積極作用。所以，教師對待持不同想法的學(xué)生，都要積極予以肯定，并鼓勵學(xué)生這種獨特的思維能力，從而有效樹立學(xué)生的良好創(chuàng)新思維能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建初中歷史高效課堂打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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