淺談初中生物課堂復習教學方法探討

賴翠敏

摘 ?要：總體來說，初中階段與以往階段的教學方式是不同的。在以往教育中，學生需要進行階段式的測驗。比如在每學期的期末開展一場考試。但是在初中階段，學生不僅要開展這些階段式的測試活動，同時還要面臨中考以及初二階段的綜合考試。并且，在考試前，學生們需要將自己這兩三年以來所學過的知識進行全面復習。所以對于初中生來說，整體的復習壓力以及復習強度都比較大。基于此，本文將以初中生物教學為例，對如何有效的開展復習工作進行分析。

關鍵詞：初中生物教學;復習教學;復習方法;教學分析

前言

在初中階段，學生需要針對不同的學科開展學業(yè)水平測試活動。所以在初二階段，教師就需要引導學生對已經學習過的知識進行綜合復習，借此強化學生對知識的記憶深度以及掌握能力，為學生的日后學習任務奠定良好的基礎保障。相比于新課教學來說，復習課的教學氛圍較為壓抑，并且在此期間由于學生無法接觸到新鮮事物，所以很容易就會產生抵觸意識，影響到復習效率。

一、制定完整復習計劃

在初中階段，一部分教師會存在錯誤的教學觀念。在開展教學活動時，他們會過分的注重新課教育，比如搜索大量的教學素材、制定完整的教學計劃、設定合理的教學體系等等。但是，在開展復習活動時，他們會以這些內容已經講過為由，要求學生獨立完成復習工作。然而，初中生大多并不具備較強的自主學習能力，并且由于青春期的靠近，他們也會產生過高的叛逆心理，在接受到教師指令時，會不由自主的產生抵觸意識。教師的不管理，學生的不重視，導致復習工作的開展受到影響。對此，在新的教學環(huán)境中，教師們就應該注重調整自己的教學觀念，注重復習教學活動的開展，引導學生構建完整的復習計劃，幫助學生提升復習學習的效率。

首先，在進行計劃設定的過程中，教師應注意以下五點內容：第一，教師應對全體學生的學習能力進行分析，以學生能力為基礎，貫徹因材施教的教學理念，為學生制定合適的教學方案;第二，教師應該對初一、初二整個學年的生物學習內容進行掌握，按照教學章節(jié)為基礎，合理的為不同章節(jié)分配復習時間;第三，在復習計劃推行的過程中，教師應定期對學生所表現出的復習狀態(tài)以及復習效果進行觀察，有針對性的幫助其調整復習計劃，強化學生的復習質量;第四，教師應為學生構建明確的復習目標，并需要將目標劃分成總體性目標以及階段性目標。總體性目標能夠幫助學生意識到復習工作的重要性，而階段性復習目標則不會對學生造成較高的復習壓力[1]。

其次，在為學生設計復習計劃時，教師需要為學生設計一個整體性的計劃，幫助學生籠統地了解復習內容。針對于整體復習計劃，教師可以對以下三點內容進行重點設定：第一，教師應明確一輪、二輪以及三輪復習的大體時間，對復習進度形成一定的控制;第二，教師需要對二輪復習的內容進行合理的篩選，盡量提升復習的針對性;第三，在對綜合復習內容進行選擇時，教師需要引導學生進行相關測試，以測試結果為基礎，進行復習調整，提升復習效率。

二、深度回歸教學內容

經歷過復習教學活動的教師們都應該正確地認識到，復習并不是簡單地進行背誦，也不是一味地進行習題訓練。在進行復習時，學生應該能夠對知識形成深度理解，并能夠對其融會貫通，利用知識解決生活中的問題。而生物作為一門實驗性以及真實性較強的學科，其與學生的生活之間會形成較為緊密的聯系，所以，在開展復習工作時，教師們就可以以教學內容為基礎，引導學生通過實踐操作、聯系生活的方式，對知識進行鞏固掌握。

例如，當教師在組織學生對“腎單位的結構組成”這一部分的知識進行學習時，就可以在復習前，利用多媒體設備為學生展示相關的結構圖。然后教師可以對學生進行分組，鼓勵學生找出不同構造的具體位置，并說出其相對應的名詞。針對于正確率最高的小組，教師可以對其進行簡單的獎勵，以此調動學生的學習熱情，加強學生對結構的理解深度。同時，在這一簡單的小活動結束后，教師們可以向學生提出一些相關的問題。比如“腎小囊內包含哪些物質？”“腎小管中流出的液體是什么？”等等。或者，教師也可以為學生創(chuàng)建一個生活性的情境：假設一個人的尿液能夠吸引到螞蟻，那么是否可以判定這個人有糖尿病？通過這一現象，是否能夠確定其腎臟的具體問題？通過實際問題對學生進行引導，加強學生的知識掌握深度，也能夠有效強化學生的學科素養(yǎng)。

三、完善生物知識體系

在初中生物教學活動開展的過程中，復習工作的基礎目的是幫助學生構建完整的知識結構，加強學生對生物知識的記憶深度;而高級目的是幫助學生能夠掌握生物知識的內涵，并能夠對其進行有效應用[2]。總體來說，初中階段的生物教學內容難度并不高，但由于知識點較為繁瑣復雜，學習任務量比較大，所以學生們仍舊會形成較高的學習壓力。因此，在組織學生開展復習工作時，教師們就應該對復習專題的設計進行合理掌控，幫助學生構建完整的知識體系，引導學生梳理出知識脈絡，從而能夠有針對性的進行復習工作。

例如，在組織學生對《人體的神經調節(jié)》這一部分的知識進行復習時，教師可以先要求學生憑借自己的能力，對教材中的知識重點進行重新了解，鞏固學生的基礎學習情況。然后，教師可以鼓勵學生憑借自己的回憶，對神經系統的概念圖進行描述，也可以鼓勵學生對其進行描畫。之后，教師可以引導學生對自己在此過程中所產生的問題進行重點分析，有針對性的進行復習深入，例如沒有確定神經元構成的具體位置，沒有詳細地描述出神經系統的組成等等，加深學生的知識點理解，節(jié)省不必要的時間浪費提升整體的復習效率。此外，在復習活動結束后，教師也可以借助互聯網設備，為學生下載一些相關的復習題，通過練習的方式，鞏固學生的復習效果。

結論

綜上所述，在初中階段，由于學生會面臨升學壓力以及過多的學業(yè)任務，所以很容易會產生較大的學習抗拒心理。在此期間，教師若想要有效的提升復習效果，就不能應用傳統的滿堂灌以及填鴨式的復習手段對學生引導，也不能一味地貫徹題海戰(zhàn)術。這些手段均會對學生造成一定的不利影響。在具體工作中，教師們需要注意結合具體的教學內容，制定完整的復習計劃以及知識體系，精心選擇復習題，保證能夠有針對性的落實復習工作，從而強化學生的綜合學習效果。

參考文獻

[1] ?張有理.初中生物中考復習攻略[J].寧夏教育，2019（02）：65-66.

[2] ?袁萍. 思維導圖在初中生物學復習課教學中的實踐研究[D].四川師范大學，2018.