淺析初中生物教學中滲透情感態度與價值觀教育的案例

【摘要】本文聯系初中生物教材內容，淺析教學中滲透情感態度與價值觀的案例。

【關鍵詞】初中生物教學;情感態度與價值觀;教育案例

隨著我國基礎課程改革的深入，越來越多的教師和教育工作者認識到學生情感態度與價值觀發展的重要性，初中生物課程標準已明確將情感態度與價值觀目標作為課程目標的重要組成部分。生物教師應該依據課程標準、教材內容和學生的實際情況，設計相應的教學內容和活動，充分挖掘教材中蘊含情感態度價值觀的教育資源，融情感態度價值觀教育于教學之中。因此，本文淺析初中生物教學中幾個滲透情感態度價值觀的教育案例。

一、以“近視及其預防”為切入點，聯系課后習題開展實踐活動，引導科學用眼和關愛殘疾人

教師可以充分利用課本的課后習題，合理安排一些實踐活動，通過實踐培養學生收集和處理信息、分析和解決問題的能力，交流表達與合作的能力，同時引導學生科學用眼和關愛殘疾人。例如，學習近視及其預防時，指導學生分組調查本班同學近視眼的發生率，收集有關近視眼的產生、預防及矯治的資料，然后交流心得體會。這樣學生更能將用眼衛生變成自覺行動。再如，讓一學生按正常速度繞教室走一圈，然后用黑布蒙住其雙眼，再讓他按同樣的路線走一圈，比較兩次所用的時間等，這樣一些小活動可以使學生親身體驗殘疾人的不便，以培養學生的關愛之心和社會公德。這種方式比口頭灌輸式教育要有效的多。

二、以“食物網”為切入點，模擬游戲，滲透環保意識

游戲對于初中生來說并不幼稚，在生物課堂教學中，環保教育的某一環節可以采取這一方式，既能改變傳統教育中課堂灌輸式教學的單調性，增強教師和學生互動性以及教學的趣味性，也能讓學生在游戲中潛移默化地、自覺地接受生物學知識，提高對環境保護重要性的認知水平。

如：《生物與環境組成生態系統》中“食物網”的內容，要使學生認識各種生物之間的關系，可以做一個有趣的結網游戲，這個游戲可以清楚地表現自然界中生產者和消費者之間的關系，同時在游戲中也充分體現了課堂互動的環節。做法以“圖1食物網”為例，游戲時6個學生分別代表以下6種生物，讓學生站在各自代表的動物位置，兩兩之間用一根線連著，這樣大家就結成一個網，為了證明每個個體對整體都很重要，運用假定情況去掉網中的某個成員，例如，鼠倒下就會使連著線的蛇和狐貍受到直接影響，其他生物受到間接影響，長此以往會導致這個生態系統的蛇因缺乏食物而滅絕，由于鼠的大量死亡加劇了鷹和狐貍之間為爭奪食物而競爭，最終導致兔子大量減少，以致除植物外所有生物都滅絕。通過這個游戲讓學生認識到以往“老鼠過街人人喊打”的該語在特定的環境條件下不適用。在游戲中增強學生愛護生物和保護環境的情感，樹立維護生態系統穩定性的意識。

三、以“合理營養與食品安全”為切入點，收集信息并分享，倡導合理飲食并提高食品安全意識

信總收集是學生學會自主學習，進行判斷、推理、論證的學習過程和方式，教師的任務是設計所要收集信息的總主題和成果展示的要求。學生根據教師提供的主題，借助圖書、報刊、網絡等獲取有關的信息，收集整理資料并成寫文稿，在小組或全班進行交流。這樣的活動使學生之間能平等地交流和討論，他們既是主動的學習者又是一個忠實的聽眾，能有效地掌握知識，同時學會分享成果。

如：《合理營養與食品安全》一課的食品安全的內容，教師設計一個環節：課前通過媒體收集有關食品安全的信息，課上分享。課本上的有關食品安全的內容不多，而食品是每個人每天必須進食的，那么我們吃的食品安全嗎？引發學生對自己日常喜愛的或日常常吃的食品是否安全去尋求答案。教師給出的主題：你喜愛的食品安全嗎？每位同學調查1到2種自己喜歡或經常吃的食品的資料或新聞。因此，在學習這一內容時，我讓每個學生收集而后小組匯總，以報告的形式向大家闡述。在這種活動形式中，學生在收集和交流中都在學習如何合理飲食并提高食品安全意識，同時各方面的能力也得到了培養。

四、以“綠葉在光下可以制造淀粉”為切入點，通過實驗，培養學生探索和創新意識

生物課程中需要通過實驗來提高學生的探索與創新意識。例如，在“綠葉在光下可以制造淀粉”這節課的學習中，老師需要在實驗中讓學生掌握其中的奧妙。老師將學生分成幾個小組，讓他們分別拿著天竺葵的葉子進行光照。不同組的學生可以讓綠葉光照時間長短不同或光照時間段不同。例如甲組的葉子上午光照40分鐘，乙組的葉子上午光照20分鐘，丙組的葉子中午光照40分鐘，丁組的葉子中午光照20分鐘實驗等。在光照結束后，在葉子上進行酒精脫色，然后加入碘液，觀察葉子的反應。通過觀察到的現象進行討論，得出結論。在這個試驗中，由于綠葉接受的光照時間以及強度的不同，產生的淀粉會不同。從而讓學生在實踐中理解和掌握所學的知識，通過動手提高自己的探索和創新意識。

五、以“艾滋病”為切入點，結合視頻和圖片，樹立“珍愛生命”的情感

在進行“免疫與計劃免疫”一節的學習時，以“艾滋病”為切入點，課前布置學生搜集有關艾滋病及其防治的視頻和圖片。教學中，通過播放視頻和圖片，讓學生認識到艾滋病的危害和嚴重性，了解預防艾滋病的方法，并能以理性、寬容和關愛的態度對待艾滋病患者。

六、以“人類基因組計劃的利弊”為切入點，運用課本小欄目，辯證的看待科學、技術與社會之間的關系

例如運用課本的“科學·技術·社會”小欄目，使同學們運用所學的知識去分析社會生活中的問題，認同現今的科學技術能夠造福人類，同時也對社會帶來了許多負面影響，普通公民有責任和義務監督科學家的研究內容和研究方向，使其能夠始終促進社會的發展。

七、以“《生物學》七年級緒論”為切入點，動情的朗讀，感染學生對生物和生活的熱愛

《生物學》七年級緒論中有這樣的描述：“禾苗青青，麥浪滾滾……春水澄碧，游魚嬉戲;梁上春燕，春來秋去……蛙鳴聲聲，流螢點點……”，這些內容只要用豐富的語言、表情和動作充分展現出來，學生自然會受到感染，達到教育的目的。所以引導學生動情的朗讀，在配以輕柔的背景音樂，學生自然就融入其景，投入其情，進而引發學生對生物和生活的熱愛。

【作者簡介】

謝潔（1987—），女，廣西南寧人，本科學歷，單位：廣西南寧市三美學校，職稱：中學二級，主要研究方向：教育。