新課標(biāo)下初中英語課堂教學(xué)基本模式探索

李菁嶺

摘 ?要：隨著新課程改革的實施和深入推進，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的弊端日益凸顯，取而代之的是“民主型”的課堂教學(xué)模式。在此背景下，新課標(biāo)倡導(dǎo)將“自主、合作、探究”作為課堂教學(xué)的基本方式與學(xué)生獲取知識的主要渠道。可見，探索初中英語課堂教學(xué)新模式已是勢在必行。下面，本文就對新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的基本模式作以分析探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)模式;直觀;探究;體驗

《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做好兩個“轉(zhuǎn)變”，即從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，從“單純傳授書本知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)學(xué)生探究知識、發(fā)展能力”。基于此，作為初中英語教師，我們應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，積極適應(yīng)教改要求，并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與英語的學(xué)科特點，對課堂教學(xué)的過程與方法進行大膽革新，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，能力素質(zhì)得以有效培養(yǎng)，從而達成理想中的教學(xué)預(yù)期。

一、直觀式教學(xué)模式——借助信息技術(shù)，增強英語教學(xué)趣味性

現(xiàn)如今，信息技術(shù)憑借自身形真情切的獨特優(yōu)勢，日益成為了課堂教學(xué)的時代“新寵”和廣大一線教師的首選教學(xué)輔助工具。借助信息技術(shù)來輔助初中英語教學(xué)，不僅可以一改傳統(tǒng)課堂沉悶呆板的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗，而且還能夠充分調(diào)動學(xué)生的各項感官，深化學(xué)生對英語知識的理解記憶，從而有助于獲取事半功倍的教學(xué)效果。

在教學(xué)《Have you ever been to a museum？》這一單元之初，為增強英語教學(xué)的趣味性，我先是借助信息技術(shù)向?qū)W生出示了國內(nèi)外著名博物館的圖片，并依次向?qū)W生展現(xiàn)了博物館的內(nèi)景，同時介紹了其主要展品。在這一過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，注意力也紛紛被吸引到了課堂中來。于是，我趁熱打鐵，根據(jù)圖片依次向?qū)W生出示了art museum，space museum，science museum等單詞。如此，通過借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，不僅增強了英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，深化了學(xué)生對英語單詞的理解和記憶。

二、探究式教學(xué)模式——開展合作學(xué)習(xí)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在以往的初中英語教學(xué)中，教師通常充當(dāng)著課堂的主角，而學(xué)生則始終被動地對教師所講授和灌輸?shù)闹R進行死記硬背，這便使得整個教學(xué)過程成了教師與學(xué)生各自的單向活動過程，進而不利于實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互促進，更無從談起課堂教學(xué)有效性的提高。鑒于此，作為初中英語教師，我們應(yīng)將課堂的主動權(quán)還于學(xué)生，即通過合作學(xué)習(xí)的開展來充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極因素，以便在最大限度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，還能夠拓寬學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生靈活運用英語知識的能力。

為在最大限度上保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)師生之間的有效互動，在引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)并掌握了《Where did you go on vacation？》這一單元的重點單詞和句型之后，我利用課件向?qū)W生出示了國內(nèi)著名旅游景點的圖片，其中有萬里長城、錫林郭勒大草原、桂林山水、杭州西湖等，并向?qū)W生問道：“Where do you want to travel？”待學(xué)生充分表達了自己的旅行意愿后，我讓學(xué)生以小組為單位，在充分考慮各種因素（時間、地方、交通方式、活動等）的基礎(chǔ)上共同擬定一份旅行計劃。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有的小組列舉了備用方案，還有的小組加入了對旅行風(fēng)險的防控措施……如此，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，又拓寬了學(xué)生的英語思維，提高了學(xué)生靈活運用英語知識的能力。

三、體驗式教學(xué)模式——基于語言操練，凸顯英語教學(xué)有用性

雖然應(yīng)試教育體制在我國仍將長期存在，但英語歸根結(jié)底是一門語言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了“表達”“溝通”與“交流”，而絕非以應(yīng)試作為終極目標(biāo)。對此，教師除了要在課堂上完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，還應(yīng)為語言操練留足時間與空間，以充分凸顯英語教學(xué)的有用性，提高學(xué)生的口語交際能力。

以《Is there a post office near here？》這一單元的教學(xué)為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了本單元的重點單詞和句型之后，為凸顯英語教學(xué)的有用性，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，我先是向?qū)W生出示了一幅學(xué)校周邊主要建筑物的平面圖。之后，我讓學(xué)生兩人為一組，結(jié)合地圖和所學(xué)句型來開展模擬“問路——指路”對話活動。在這一過程中，學(xué)生的積極性都很高，而且還有相當(dāng)一部分學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷而在對話的過程中加入了許多創(chuàng)新點。如此一來，不僅促進了學(xué)生的主動參與，而且還深化了學(xué)生對英語知識的理解認(rèn)識，提高了學(xué)生的口語交際能力。

總而言之，作為初中英語教師，我們要想切實提高課堂教學(xué)的有效性和實效性，就必須要在及時掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛的前提下，在充分遵循學(xué)生身心特點與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷探索和尋求各種行之有效的課堂教學(xué)模式，以追求高超的藝術(shù)性教學(xué)境界。

參考文獻

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