幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策探究

張琳琳

摘 要：在現(xiàn)代化的背景下，人們對(duì)教育的重視度越來(lái)越高，但是在幼兒階段的教育出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化這一現(xiàn)象，嚴(yán)重與教育的客觀發(fā)展規(guī)律不符。本文簡(jiǎn)單闡述了幼兒教育小學(xué)化傾向所存在的問(wèn)題，重點(diǎn)從提高教學(xué)水平、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方案、豐富教學(xué)活動(dòng)四個(gè)方面討論了改善幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 問(wèn)題 對(duì)策

一、幼兒教育小學(xué)化傾向所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念傳統(tǒng)僵硬

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上聽(tīng)從教師的安排和指揮。在孩子父母的傳統(tǒng)思想中，迫切地希望自己的孩子能夠取得好成績(jī)出人頭地，從幼兒階段就開(kāi)始讓孩子學(xué)習(xí)一些他們根本就不能消化理解的知識(shí)，過(guò)于重視表面成績(jī)，忽略了孩子的內(nèi)心想法和對(duì)孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種情況下各種打著教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容多種多樣旗號(hào)的幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)在家長(zhǎng)的面前，完全是為了謀取利益，忽視孩子的發(fā)展規(guī)律，對(duì)培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。^[1]

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象

幼兒階段是孩子發(fā)展思維的初始階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都只能接受最基本的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的理解力也只能以表象為主，在接受教育的過(guò)程中只有啟蒙性的教育適用于幼兒的教育。但現(xiàn)在幼兒教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到某些傳統(tǒng)思想的家長(zhǎng)的要求，是大大增加了教學(xué)內(nèi)容，把小學(xué)才應(yīng)該學(xué)習(xí)的字詞詩(shī)句教給幼兒學(xué)生，讓他們進(jìn)行背誦，忽略了孩子的身心發(fā)展。幼兒在接收這些知識(shí)時(shí)也只會(huì)一味地死記硬背，不明白其中的含義和思想感情，阻礙了發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方式過(guò)于單一

大多數(shù)的幼兒園都是教師授課為主，幼兒教師沒(méi)有意識(shí)去唱新教學(xué)方式，只是通過(guò)講解，將課本上的內(nèi)容教給學(xué)生，可能還會(huì)因?yàn)橛械膶W(xué)生不遵守課堂紀(jì)律而批評(píng)他們。有的教師還會(huì)因教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間和精力帶領(lǐng)孩子開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，這樣形成的這種教學(xué)方式過(guò)于單一，缺乏生動(dòng)性和活躍性，不利于孩子發(fā)揮自己的想象力，更好地吸收所學(xué)知識(shí)。^[1]

二、改善幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策

1.提高教學(xué)水平

有的幼兒園對(duì)幼兒教師的要求不嚴(yán)格，教師自身的文化程度不高，思想也不夠穩(wěn)定，在教育學(xué)生的過(guò)程中存在著很大困難。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)問(wèn)題，全校范圍內(nèi)開(kāi)展針對(duì)教師的培訓(xùn)課堂，在后續(xù)的教學(xué)中也要隨時(shí)對(duì)教師進(jìn)行考核，與基本標(biāo)準(zhǔn)要求差距甚大的教師可以予以開(kāi)除。只有教師自身具備了良好的知識(shí)儲(chǔ)備和思想道德，才能為學(xué)生傳授知識(shí)，為他們提供良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們能夠全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。^[2]

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

隨著學(xué)課程改革的不斷深入，在這種情況下要想為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換到新型的教學(xué)理念。小孩子天性活潑，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全身心地投入進(jìn)去是很困難的，不能集中注意力去聽(tīng)教師講課。教師需要具有良好道德素質(zhì)和教學(xué)能力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非，明確哪些事情可以做，哪些事情不能做。幼兒階段的著重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表現(xiàn)能力上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多學(xué)習(xí)、多理解，使他們能夠組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法和思想，進(jìn)一步使他們具備活躍的思維和積極向上的生活態(tài)度。^[3]值得注意的是，教師還應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們能夠明白幼兒階段只注重于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是不對(duì)的，應(yīng)該從多方面培養(yǎng)孩子，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方案

每個(gè)小孩子都喜歡聽(tīng)故事，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以以故事作為切入點(diǎn)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠豐富他們的想象力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也越來(lái)越普及，在幼兒教學(xué)時(shí)教師可以合理利用多媒體設(shè)備為學(xué)生搜集富有吸引力的故事，利用廣播設(shè)備為學(xué)生播放故事或者教師加入一些自己的看法為學(xué)生講解，這樣可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。還可以在教學(xué)課堂中根據(jù)搜集學(xué)生的喜好開(kāi)展多種藝術(shù)性課堂，如鋼琴、象棋、書(shū)畫(huà)等，讓孩子能夠多方面的學(xué)習(xí)自己感興趣的事物，使他們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，擁有一個(gè)豐富多彩的校園生活。

4.豐富教學(xué)活動(dòng)

為了增強(qiáng)幼兒教育的高效性，幼兒教師可以通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)開(kāi)展生動(dòng)形象、活躍多變的課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，并引導(dǎo)到他們積極參與到課堂內(nèi)容中，可以使學(xué)生在課堂活動(dòng)中了解生活中的各種事物和現(xiàn)象，從而推進(jìn)身心全面發(fā)展。^[4]幼兒都有著好奇心強(qiáng)且模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。例如，喜歡動(dòng)物是孩子的天性，在認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物的教學(xué)課堂過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中見(jiàn)過(guò)的動(dòng)植物，自己印象中植物都是什么顏色、什么樣子的，并用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。接下來(lái)可以開(kāi)展“猜一猜”的活動(dòng)，學(xué)生用肢體語(yǔ)言模仿一個(gè)自己最喜歡的動(dòng)物，讓同學(xué)們猜一猜，哪一位學(xué)生模仿得最像會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。教師組織好此次教學(xué)活動(dòng)，利用活動(dòng)形式使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化傾向?qū)τ變旱陌l(fā)展起著阻礙作用，幼兒教師應(yīng)該從各個(gè)方面出發(fā)改善這種狀況。為了讓幼兒們擁有一個(gè)豐富多彩、充滿趣味的童年，教師要以多元化的教學(xué)方式積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)，明白基本的道理。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，運(yùn)用多種手段給他們創(chuàng)造一片可以展現(xiàn)豐富想象的天地，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張軍.幼兒教育小學(xué)化的困境與課程改革探究——以鞍山市為例[J].科技視界，2016，（05）：43+101.

[3]劉淑靜.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策分析[J].課程教育研究，2014，（20）：32.

[4]鄭媛媛.淺析小學(xué)化傾向在幼兒教育中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].課程教育研究，2016，（29）：37.