淺談小學書法教學指導策略

韓亞琴

書法是一項重要的基本技能，能體現一個人的文化素養，能陶冶一個人的情操，學生掌握了這項技能，能終身受益。《語文課程標準》就對小學生寫字提出了明確的要求，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。寫字是小學，特別是中低年級的一項十分重要的教學任務。而在我們的實際教學中，往往未予以足夠的重視，教師只是重視學生寫的字是否錯，寫字的姿勢，而對學生的寫字方面往往指導的較少。那么，怎么加強寫字指導呢？本人在教學實踐中已初步取得一些成效。

一、“導”在激發興趣

興趣是最好的老師，是成功的起點，是學生學習的不竭動力。培養學生書寫興趣的途徑很多，我用的最多的是激發自信，趕超榜樣。我經常給他們講書法家刻苦練字的故事，如歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文;文征明天資愚鈍，因字差在鄉試時被趕出考場，后發憤練字，終成一代書法大師等。使他們認識到做任何事都會遇到艱難險阻，克服困難，戰勝自我，就能走向成功的彼岸。我經常組織學生觀看一些少兒書法作品，并且在班里樹立起兩個學生學習的榜樣：王佳琪同學年齡小，練字非常癡迷;陳國軍同學，家境狀況不好，但練字很刻苦。在他們的帶動下，全班你追我趕的練字氛圍形成了。在全鎮的書法比賽中，我班有多人獲獎。

二、“導”在掌握技能

在書法上，技能、技巧最重要，只有學生掌握了觀察技能，才是把字寫的正確、美觀的前提。在教學中，我通過多途徑、多層面的訓練，引導學生做到“靜心、專心、細心”。

靜心——心神平靜，即寫字時要坐立端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。從這個角度看，寫字指導與訓練是在練學生“靜”的功夫。現在不少學生寫字，總是浮燥不安，心神不定，寫字時手中的筆漂移在紙上，缺乏力透紙背的功夫，寫出來的字筆筆虛發，缺乏底氣。其原因就是寫字時沒有“靜”下心來。

專心——精力集中，即寫字時要心無旁鶩，筆無虛發，把所有神情都凝聚于筆端。從這個角度看，寫字指導與訓練是在練學生“穩”的功夫。愛說愛動是小學生的天性，要他們“穩”坐寫字，難以做到。我就一方面采用靈活的方法，把學生的精力全部吸引到寫字活動中來;一方面要讓學生盡快掌握寫字方法，領悟寫字規律，在寫字過程中不斷體驗寫字成功的快樂。

細心——用心細密，即寫字時要精益求精，一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一畫之間。從這個角度看，寫字指導與訓練是在練學生“細”的功夫。這里我特別注意，因為學生寫字最容易出現的毛病就是粗心大意，寫字時看不細、寫不細，點捺不分，橫提無別，時常出現多筆少筆現象。例如有些學生初寫“吃”時，粗略視之就動筆寫，結果把“乞”寫成“氣”。對此，教師若沒有進一步要求學生去細看細寫，而主觀作出所謂的辨別指導，反復強調“不要把‘乞寫面‘氣”。反倒易把學生搞糊涂了。實際上，只要讓學生養成了細看細寫的習慣，寫錯字的現象就會大大減少的。

在幫助學生掌握觀察技能上，我重點突出以下三點：

1.觀察筆畫。表面看來，漢字的筆畫似乎就是6種基本筆畫和20多種復合筆畫。其實，在不同的漢字中，同種筆畫的寫法是不相同的。如撇有平撇、豎撇、短撇、長撇，鉤有豎鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤之別。類似這樣細微的差異及變化，不讓學生去細致地觀察、辨別，學生就很難把字寫得正確、美觀。

2.觀察部件。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發生變化。如“土、車”等字作部件時，末筆的“橫”要變作“提”;“木”作左偏旁時，“捺”要變“點”。這樣的情況很多，教學中只有讓學生仔細觀察部件，準確把握其變化，學生才能把字寫寫好。

3.觀察字形。漢字有自身的結構特點和組合方式。這些特點、方式在每個字中一經確立，就不能隨意改變，一變就會出毛病。如“想、烈”等字，必須寫得上大下小，否則就會影響整體美。因此，每次寫字指導，我首先要讓學生觀察分析，然后再動筆寫。用田字格寫字的，先讓學生準確觀察每個字在田字格中的占位、比例等情況，并在心中形成心理圖式后，再試寫、練寫。

學生一旦真正掌握了相應的注意觀察技能，就一定能把字寫得正確、規范。在運筆指導中多采用直觀手段，加強示范給學生一個可視、可感動態的形象。變靜態為動態，親手動寫一寫，（最好用投影儀）讓學生真正掌握其中的運筆要領。

通過實踐，我在指導學生寫字時，注重規范書寫姿勢，激發書寫興趣，掌握書寫觀察技能的指導，學生的寫字質量有一定提高，全班學生做到寫字姿勢正確，書寫規范，結構穿插合理，揖讓得法，勻稱美觀，有的還能舉一反三，觸類旁通。事實證明，在學生的書寫上，教師的指導是至關重要的，是值得大家探討和研究的。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙小學）