實驗讓數學課堂呈現精彩

趙海娟

摘 要：當前，在小學數學教學中，一些教師的教學方式較為單一，主要是通過對知識的灌輸式講解來達到讓學生吸收知識的目的。這樣一來，就使得課堂的氣氛變得非常的沉悶，學生很難感受到數學學習的趣味性。但是，如果教師能夠展開實驗教學，讓學生參與到實驗操作之中，勢必能夠激發學生的探究欲望，使數學課堂變得更加的精彩。

關鍵詞：小學數學 實驗教學 應用

所謂實驗是檢驗真理的唯一標準，在小學數學教學中，如果教師能夠開展實驗教學，讓學生去觀察分析、推理猜想，這樣學生就能夠感受到數學學習的趣味性，而且對知識的理解也會更加的深入。基于此，圍繞小學數學實驗教學的應用進行分析具有重要的意義。

一、開展實驗教學的主要意義

1.能夠激發學生的學習興趣

在數學教學中，一些教師采用填鴨式教學法，忽視了對學生思對問題的看法，這種教學方式使得課堂的氣氛較為沉悶，挫傷了一些學生的學習積極性。但是，如果教師能夠開展實驗教學，就可以有效地解決這個問題，因為實驗教學具有趣味性、可操作性的特點。教師如果能夠引入一些趣味化的實驗，引導學生參與到親自參與到其中，就突顯了學生的主體地位，而且也能夠使課堂的氣氛更加的活躍。例如，在學習到圓的周長這一知識內容時，教師可以設計一個有關測量圓的周長的實驗。[1]同學們，現在你們只有一根直尺，請問你們要怎樣測出礦泉水瓶蓋的周長？這個問題一經拋出，學生就會紛紛思考與討論，最后一些學生得出用一根線繞著瓶蓋一圈，然后直接測量這根線就可以了。這個實驗有效地調動了學生的學習興趣，使學生對接下來的教學充滿了強烈的欲望。

2.能夠加深學生對知識的理解

對于一些學生而言，數學這門學科復雜、抽象，所以困擾了他們的學習。此外，小學生年齡較小，主要以形象思維記憶為主，所以對于一些直觀化的操作或者現象他們更能夠理解與記憶。而實驗教學則符合學生的認知特點，教師讓學生去觀察實驗以及操作實驗，就能夠加深學生對知識的理解。又比如，在講述三角形的知識內容時，學生對于三角形的任意兩邊之后勢必大于第三邊這個知識點有疑惑。這時，為了幫助學生理解這個知識點，教師可以讓學生準備一些木棍或者牙簽，然后讓學生自行去制作三角形，再對這些三角形的邊長進行測量，看看是否兩邊之后大于第三邊。通過本次實驗，學生就會對這個知識點有著更加深入的理解。

二、實驗教學的應用策略分析

1.創設實驗情境

當學生處在一個良好的學習情境之中，學生的思維意識、創新意識等都會得到更好的激發。因此，在數學教學中，教師要重視實驗情境的創設，以引導學生參與到實驗操作之中。小學生的好奇心比較強，他們對于一些新鮮的事物有著很強的探究欲望，那么教師可以利用學生的這一性格特點，設置一些懸疑問題以激發學生的探究欲望。[2]例如，在講述到《不規則物體的體積》這一課教學中，教師可以讓學生去測量自己所帶的蘋果、梨這種不規則物體的體積。這個問題一經拋出，許多學生都非常的疑惑，這些物體是不規則的，不像正方體或者長方體，一時之間不知道如何去著手。此時，教師可以適當進行引導，為學生呈現一個裝了水的杯子，然后將梨放進去，讓學生說說自己的看法。這時學生就會發現在將梨放進杯子后，水位有所升高，那么梨的體積則是放入后的水位減去放入前的水位。當學生明白了這個原理，教師可以讓學生在課后利用有刻度的水杯去進行測量。這樣一來，不僅讓學生感受到數學學習的趣味性，更加深了他們對知識的理解。

2.注重實踐操作

在以往的數學教學中，教師們也會開展實驗教學，以輔助學生更好的理解知識。但是，在實驗過程中，一些教師主要是通過自己在講臺上做實驗，學生在講臺下面觀看的方式進行，這導致學生缺乏實踐操作的機會，不利于學生對知識的理解與記憶。當然，之所以存在這個情況，與學校的實驗器材缺乏有著一定的聯系，所以難以滿足每一個學生的實驗操作需求。對于這一情況，教師可以提前讓學生準備一些生活中較易獲得的材料，然后讓學生在課堂中利用這些材料去進行實驗操作。如此，學生在實驗操作中就能夠對所學的知識更加的理解。例如，上文中所講述到的三角形的任意兩邊大于第三邊這個實驗操作，教師完全可以讓學生自行準備小木棒、牙簽等材料，然后在上課之時利用這些材料去驗證這個知識點。如此，還能夠提高學生的實踐操作能力。

3.重視反饋與討論

在實驗教學中，教師需要注意一點，那就是在實驗結束之后，需要對學生的實驗操作表現情況進行點評，要讓學生去總結與討論，這樣學生的思維才會得到進一步的培養。許多教師忽視了這一操作，當自己或者學生做完實驗，教師直接將本次實驗的結論展示出來，這樣學生就不了解自己的優點與不足，甚至一些學生到最后也不知道自己的實驗究竟有沒有成功。[3]因此，在今后的教學中，教師要重視對學生的反饋與評價，對于學生在實驗中的表現要給予客觀的評價，并鼓勵學生就自己在實驗時所產生的想法進行交流。如此一來，就能夠實現思維的激撞，促進學生的共同發展。

結語

綜上，在小學數學教學中，教師要突破傳統灌輸式教學理念的束縛，要積極開展實驗教學，使學生從做中學，在學中做，從而提高他們的數學學習水平。在實驗教學中，教師要注重實驗情境的創設，以激發他們的實驗欲望;要引導學生親自參與到實驗之中，提高他們的實驗操作水平;并重視對學生的反饋。這樣一來，就能夠激發學生的數學學習興趣，加深學生對相關知識點的理解，從而提高他們的學習水平。

參考文獻

[1]袁曉新.實驗讓數學課堂呈現精彩——小學數學實驗教學的應用探究[J].小學教學參考，2019（18）：12-13.

[2]徐紫蘭.實驗教學在小學數學課堂上的有效應用分析[J].學苑教育，2018（22）：49.

[3]楊勇.數學實驗——讓數學探究學習更有深度——數學實驗在小學數學課堂教學中的應用與思考[J].教育界，2018（05）：70-72.