新課改背景下高中物理課堂的有效實(shí)施策略

肖小江

摘 要：為了適應(yīng)新的教育工作環(huán)境要求，改變教育課程，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)效性是必要的改革，物理課在學(xué)校的教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)用新的教學(xué)模式，提高物理教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：新課改 高中物理 問(wèn)題分析

一、營(yíng)造有效物理課堂的前提條件

為了給物理教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有效的環(huán)境，教師必須尊重物理教學(xué)的一般原則，通過(guò)教學(xué)中的直接表象實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，糾正學(xué)生片面的學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師必須學(xué)會(huì)利用自己的觀點(diǎn)，為學(xué)生解答問(wèn)題。遵循物理教學(xué)的一般規(guī)律、為學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)物理的效率。

二、對(duì)于高中物理課題存在的問(wèn)題的分析

1.教師方面的問(wèn)題

物理教師在一定程度上對(duì)概念的教學(xué)有所偏見(jiàn)、有觀念太老的現(xiàn)象，沒(méi)有形成新的教育意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到新的教育意識(shí)的重要性，考試成績(jī)?nèi)匀皇鞘谡n主要的目標(biāo)，這一點(diǎn)與新課程的理念格格不入。在教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容也與物理教學(xué)計(jì)劃相一致，變得僵化、枯燥，但由于他們的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得最高的分?jǐn)?shù)，所以給學(xué)生對(duì)物理的記憶造成了嚴(yán)重的影響，這種情況會(huì)使學(xué)生解決問(wèn)題的能力減弱，首先是把課本上的物理公式看作了重點(diǎn)，因此忽略了所闡述的物理現(xiàn)象，令物理本身的可研究性得不到重視。學(xué)習(xí)物理的學(xué)生最終可以分為兩種情況，一個(gè)是在今后的物理工作中用到，第二個(gè)是通過(guò)物理知識(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)和生活，但由于教師對(duì)于物理理解的偏差，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)物理的真正意義，對(duì)于之后的規(guī)劃也有所缺乏。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題

高中學(xué)習(xí)物理的學(xué)生可以分為主動(dòng)型和被動(dòng)型，其中他們可以分為認(rèn)真型和興趣型。學(xué)生感興趣是因?yàn)檎嬲貙⑽锢碇R(shí)作為一種興趣，這類學(xué)生要少得多。認(rèn)真型學(xué)生是為了獲得更好的成績(jī)，理想的學(xué)習(xí)物理，但由于態(tài)度的錯(cuò)誤，很容易使他們無(wú)法靈活地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能力相對(duì)較弱。被動(dòng)型的學(xué)生，幾乎完全依賴于教師的指揮，把對(duì)于物理的學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)任務(wù)，是以一個(gè)完成任務(wù)的心態(tài)在面對(duì)物理，當(dāng)任務(wù)完成時(shí)，并不會(huì)花時(shí)間，進(jìn)一步深化物理知識(shí)，不再主動(dòng)學(xué)習(xí)。而復(fù)習(xí)這些物理知識(shí)則需要更多的時(shí)間，學(xué)生在遇到困難時(shí)，更容易放棄思考，當(dāng)積累的問(wèn)題越來(lái)越多時(shí)，難度逐漸增加，最后放棄學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

三、高中物理課題的有效解決策略

1.物理教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系

在新的教育改革方案中，改革意義的核心是改變過(guò)去僵化、枯燥，不適合學(xué)生未來(lái)一系列成長(zhǎng)心理發(fā)展的弊端，打消以往教學(xué)對(duì)學(xué)生的消極影響。以提高學(xué)生的主動(dòng)性和價(jià)值觀，以及對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)[1]。在物理與相關(guān)生活的結(jié)合上，是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，如果教師僅僅完成了教師的任務(wù)，那么無(wú)論課堂多么生動(dòng)，教師的教學(xué)都不能完全達(dá)到提高學(xué)生自我意識(shí)的目的。作為學(xué)生，自然不能擁有學(xué)習(xí)物理的興趣，最終限制從生活進(jìn)行物理教學(xué)的有效性。

想要改變學(xué)生被動(dòng)的態(tài)度為主動(dòng)和自主的態(tài)度，就要改變過(guò)去的教學(xué)方式，作為物理教師，在教學(xué)中應(yīng)該帶學(xué)生“說(shuō)”，讓學(xué)生之間提問(wèn)和討論，當(dāng)學(xué)生了解物理知識(shí)存在于生命中時(shí)，就可以達(dá)到教學(xué)的效果。

在物理力學(xué)方面，每天的這種現(xiàn)象都很普遍，：射箭、足球、跳遠(yuǎn)和舉重，這四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，要想讓這些運(yùn)動(dòng)很好的實(shí)施，就必須控制好力量的使用。教師可以利用射擊設(shè)計(jì)中的動(dòng)作弧線，例如，人與目標(biāo)的距離、舉重運(yùn)動(dòng)員需要舉重，并且可以要求學(xué)生說(shuō)出并計(jì)算出每一種力，以便得到更有效的使用方法。

2.實(shí)現(xiàn)物理課堂質(zhì)的飛躍

在新的改革方案背景下，物理教師和班主任在減少學(xué)生的需求時(shí)，要提高教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)問(wèn)題的答案應(yīng)該由過(guò)去的數(shù)字和字母改為其中的物理現(xiàn)象，或以這種物理現(xiàn)象為答案。使物理知識(shí)成為答案的中心，并由學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析和研究，發(fā)現(xiàn)這種物理現(xiàn)象的原因，并解決物理問(wèn)題。教師要思考和回答學(xué)生的問(wèn)題，可以改變過(guò)去沉默的教學(xué)模式[2]。學(xué)生可以組成四人小組，相互討論和交流意見(jiàn)。

3.優(yōu)化物理分層教學(xué)

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在兩極分化的問(wèn)題，為了解決這種類型的教學(xué)問(wèn)題，教師必須實(shí)施分層應(yīng)用的教師教育策略，首先，需要共同完成這一教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，將組學(xué)生分為不同的類別。教師必須讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)物理知識(shí)，為學(xué)生提供新知識(shí)、應(yīng)用能力、了解學(xué)生的積極性，理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生具有良好的適應(yīng)能力。

為了貼合實(shí)際的教學(xué)需求，教師要因材施教，比如在“向心力”知識(shí)教學(xué)中，教師必須以高、中、低三個(gè)層次的方法對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生需要一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)觀念作為鋪墊，在基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的物理知識(shí)鍛煉。而知識(shí)和中心力，則可以用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到更高的知識(shí)點(diǎn)，才能充分利用中心力來(lái)延伸，以培養(yǎng)他們發(fā)散性思維。

4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)引入有用的概念，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)學(xué)生有效應(yīng)用知識(shí)的能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該系統(tǒng)的關(guān)鍵，在實(shí)驗(yàn)物理中進(jìn)行重要的操作，操作可以使物理知識(shí)的抽象特征變得直觀，便于理解物理知識(shí)的概念和變化規(guī)律，更有利于學(xué)生吸收物理知識(shí)的本質(zhì)，應(yīng)用于教學(xué)中。幫助鞏固學(xué)生的物理應(yīng)用能力[3]。

5.讓學(xué)生大膽的評(píng)價(jià)物理教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方式

教師通過(guò)教學(xué)反饋得到科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以進(jìn)入物理網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須運(yùn)用多樣化、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，建立一個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完善相互之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)方案之間的協(xié)調(diào)，提高整體評(píng)價(jià)的效果。教師必須保證教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多樣性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為有效性的評(píng)價(jià)，在課堂上，教師必須尊重評(píng)價(jià)物理的層次性原則，對(duì)于不同發(fā)展水平的學(xué)生而言，評(píng)價(jià)方式是不同的，為了提高學(xué)生對(duì)物理的積極性，要提高物理知識(shí)的實(shí)用性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高學(xué)習(xí)物理的學(xué)生的整體素質(zhì)，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從新的理念出發(fā)，提出學(xué)習(xí)物理的新思想，并有效實(shí)施，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，強(qiáng)化物理觀念，創(chuàng)造出一種高效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙立明.解讀新課改背景下高中物理課堂的有效實(shí)施策略[J].新課程（下），2017（7）：53-53.

[2]李瑞忠.淺談新課改背景下高中物理課堂的有效實(shí)施策略[J].新課程（下），2017（9）.

[3]孫國(guó)華.淺談新課改背景下高中物理概念的教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育：C，2015（11）：71-71.