小學數學生活化教學探索

康聯明

摘要：新的《數學課程標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學策略

新的《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”在傳統的教學中，教師往往只重視數學知識的教學，而忽視了數學知識與學生生活實際的聯系，從而造成了知識學習與知識應用的脫節，導致了學生解決實際問題能力的低下，不能充分感受到學習數學的趣味和作用，以致部分學生產生厭學情緒，也就直接影響了學生創新素質的培養和實踐能力的提高。因此，在數學教學中，教師要盡可能地把數學問題與實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又回到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學，同時又能培養學生的數學應用意識和實踐能力，體驗數學的實用性價值。

一、營造數學生活化的教學氛圍

為學生營造一個和諧、融洽、合作、相互尊重的學習氛圍。讓學生在這種教學氛圍中，變得活躍起來。教師在教授理論知識的時候，應該鼓勵學生大膽說出自己的想法，讓學生積極探討解決不同問題的方法。比如，在加減混合運算中，教師可以先詢問學生喜歡吃什么零食，價格是多少。引起學生的興趣之后，提出問題：每個面包5元錢，花生米一袋2元錢，什錦糖果一袋3元錢，每個東西都買一份總共需要多少錢？在這種熟悉的生活場景中，學生可以感受到數學是無處不在的，通過這種方式，賦予數學算式生命力。然后，教師可以變換題目：如果你有100元，你可以怎么購買東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵學生大膽地說出自己的想法，讓整個教學氣氛變得活躍起來。這種和諧的學習環境，可以極大地調動學生學習數學的積極性，幫助學生減少學習的心理壓力。

二、仔細研究教材，合理備課，使教材內容貼近生活

對于小學階段的數學教育而言，備課的重要性不言而喻。小學階段的教育是促使學生養成思維模式的階段，因此，針對小學的教育方法要考慮多方面的因素。在小學階段的數學教育中，怎樣才能使教育內容貼近生活化，這就是在備課時需要積極進行思考的問題。從多方面進行考慮分析，不論是針對教材還是針對學生，研究出最有效最適合學生發展進步的教學方法。與此同時，教學方法的制定還要滿足循序漸進的過程特點，使得學生在學習的道路上由易到難，由基礎到復雜，層層深入，實現學生對知識點的掌握以及應用。

三、動手操作學數學，培養學生的實踐能力

根據教學內容，結合學生的生活實際，讓學生自己動手操作，由感性到理性，由抽象到具體，學生在動手操作中不知不覺就掌握了學習內容。比如在學習長度單位時，我讓學生先認識厘米尺和三角尺，了解1厘米究竟有多長，10厘米有多長。在此基礎上，我再讓學生量一量自己的文具盒、數學課本的長、寬各有多少厘米？之后再讓學生量一量課桌的長、寬各有多少厘米？多少分米？多少米？學生通過動手操作后，就可感知身邊事物的大小，涉及到的相關數學知識也就迎刃而解了。再如，學習了長方形、正方形的面積后，可用同樣的方法讓學生自己量出文具盒、數學課本、課桌的長和寬，從而就可依次計算出各自的面積大小。對于一些長度、面積或體積較大的實物，我就安排學生在課外去完成，比如教室地面、家里的地磚面積、學校的籃球場面積，紙箱、水箱等的體積，學生自己動手測量，就可以算出。大量實踐表明，讓學生自己動手操作，不僅培養學生的實踐能力，而且容易掌握主干知識，因理解深刻，所以記憶牢固。學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，讓數學回歸生活，培養學生初步的實踐能力。例如，學習“長方形面積”后，我布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內外緊緊結合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，讓學生充分了解數學在商業、科技、交通、工農業生產等行業的應用價值，感受到生活中處處充滿數學，提高學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識和能力。

四、用數學解決生活中的問題

數學來源于生活，也服務于生活。不只是學校教授的課程，所有的學習都是為了更好的生活，而教育工作者的任務就是將這一點實現，除去泛泛而談，沒有實際作用的內容，直接將數學應用到生活中，解決現實生活中存在的問題。我們在生活中都會遇到一些不足或者尷尬，比如買鞋子或者襪子的時候我們不能非常準確地表達出自己的尺寸，鞋子還可以當場試穿，但是襪子試穿的話就會造成非常不好的影響。這個時候，我們就可以用到數學中比例尺的知識，我們可以知道，身高和我們自己的腳長是7：1的比例，腳長和我們自己握緊的拳頭周長的比例是1：1。我們知道這些知識點后就可以直接用手進行測量就可以得出是否適合自己的答案。

總之，小學數學生活化教學的核心是小學生，它以學生原有生活經驗為基礎，強調學生的參與性與體驗性。在現代教育背景下實施數學生活化教學，具有深遠的現實意義，它將真實、有趣、豐富的生活內容與枯燥的數學結合起來大大降低學習難度，激發學生的數學學習興趣。