淺談農村高中地理教學過程中存在的問題及對策

陳琪茹

一、農村高中地理教學過程中存在的問題分析

1.自然地理深度不易把握，學生普遍感覺學習壓力大

初中七年級地理課本中雖然講到了許多自然地理知識，但是，由于新的義務教育階段初中地理課程標準對這部分要求較低，考試也不過分的強調，學生對地理學科不夠重視，結果，許多剛剛進入高中的學生感到初中和高中的自然地理知識很大，而且很難學。因此，它對高中地理學習有一種可怕的感覺。本來一脈相承的地理知識學習在這里出現了嚴重的脫節，致使高中地理教師在上課的過程中很難把握教學的深度和難度，講的太深學生聽不懂，教學任務難以完成，太淺又不足以達到高考的要求。這一問題在農村高中中尤為突出，嚴重制約了農村高中地理教學的效果和質量。一方面，是由于農村中學教師的缺乏，教師混雜，尤其是地理教師的缺乏。我們知道，自然地理知識不同于人文地理知識，自然地理知識具有很強的專業性，而兼職地理教師由于自身專業知識的局限，不能勝任自然地理的教學。另一方面，地理在學生甚至個別學校眼里一直將它視為“副科”而受不到應有的重視，另外，在許多地區，地理沒有測試，或者地理分數太小，所以，初中地理不是高中地理學習的基礎，這一點不難理解。

2.高中地理“活動”和實驗不能得到足夠的重視

高中地理實驗因其能夠直觀形象的將有些抽象的地理知識化解而得到同仁們的青睞，但在農村高中由于條件的限制，教學過程中的學生做實驗成了教師說實驗。本來一個實驗就能起而一舉解決的問題教師往往要費很多的口舌去解釋，結果搞得學生一頭霧水，不但教學效果不佳而且浪費了寶貴的教學時間，最終得不償失。高中地理研究性學習也面臨同樣的困境。這一問題的產生首先是由于農村高中教育條件差，基礎設施落后。其次，這也是教師不了解新課程理念的重要原因。習慣了教授學生知識而忽視了新課程“活動”版塊和研究性學習設置的目的。其三，是學生因為學習課程過多壓力太大，只重視知識量的積累而不夠重視這些活動的開展，往往草草應付了事。

3.農村中學地理教學設施不足;教育質量和教學質量的提高受到嚴重制約

自然地理學的教學需要大量的教具，如經緯度模型、地形球、等高線地形圖模型、典型地形地貌模型、地球內部結構模型、火山噴發演示模型、地球儀器、區域時間轉換演示模型、大氣環流演示模型、天氣系統演示模型、洋流演示模型等。在新課程背景下，如果有這些教具，自然地理的教學會顯得很直觀，但事實上，大多數農村學校除了兩個地球儀和少數幾個地理掛圖外，沒有其他地理教學示范工具，更不用說地理設備室和“特殊地理教室”了。地理教師仍然依靠“粉筆、黑板、教科書”來教授自然地理。

4.課堂模式換湯不換藥致使課堂效率低

新課程理念要求地理教師改變傳統的“一詞”教學模式，倡導討論、活動、探究的過程。然而，在新課程地理教學中，仍然存在著許多無效的現象。例如，“小組合作”變成了“小組合坐法”，看似活潑卻沒有一絲思想沖擊，使“探索”名副其實;在自主學習的旗幟下，一些教師強調學生的自主性，將新課程倡導的“學生本位發展”轉變為“通融學生”。而有些教師則“穿新鞋走老路”結果課堂教學改革有形的變化卻無質得突破，教學效果依然低下。

二、對策探究

解決農村中學自然地理教學中存在的問題，筆者認為應該至少做好以下幾方面工作：

1.切實加強農村中學地理教師隊伍建設和基礎設施建設

地理學科是跨人文、自然兩個領域的一門邊緣學科，這就要求從事中學地理教學的教師要具備扎實的專業地理知識和過硬的專業技能修養，但從目前農村初高中地理教學師資現狀來看差距較大，因此，我們呼吁國家教育體系加強農村初中地理教師的建設。一方面，學校要根據本校校情積極引進優秀地理教師并對現有地理教師進行經常性的業務培訓，使他們盡快成為中學地理教學的骨干。同時，地理教師也要加強學習新課程標準，不斷強化專業知識，努力適應新課程的需要。另一方面，國家向農村中學派出合格的地理教師，鼓勵師范院校畢業生和城市地理骨干教師“支持農村中學的教育”，促進農村中學地理教育的可持續發展。

2.重視地理教學，努力培養學生的學習興趣

從學生到教師從學校到社會要徹底摒棄過去地理是副科的思想導向，重新認識地理學科在高初中階段的重要地位和作用，進一步重視地理教學，一方面，學校要開足地理課時數，并地理教學創造一切可以創造的條件。另一方面，應注重培養學生對地理的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”。農村高中教學條件差但在這方面我們教師可以多出主意多想辦法，例如，我們可以充分利用現有的教學資源創設地理教學情景，為了激發學生對知識的渴望，例如，當我們談到中國東部夏季風與前雨帶的運動規律時，我們可以把冷空氣團和暖空氣團比作兩個交戰的軍隊，把雨帶比作燃燒的火焰，敵人撤退，敵人撤退，敵人虛弱前進，敵人前進，以及d再結合圖版說明，大大提高學生對自然地理的興趣，組織學生進行觀察。星空，找星座，觀月相等活動，以此來激發學生的學習興趣。

3.及時調整自然地理和人文地理的學習順序

高中地理必修一為自然地理，在農村高中，如果把自然地理放在高一第一學期，不僅學生難以掌握，影響自然地理的教學進度，而且，這也將嚴重挫傷學生對地理學習的熱情。再有，高一第一學期的數學學科開設“球面知識”，第二學期初，物理學科開設“圓周運動”和“天體運動”，這些知識正好可以成為我們學習地理必修一第一章“地球運動”的基礎。因此，在農村高中，我們可以適時調整自然地理與人文地理的學習順序，把相對比較簡單的必修二人文地理放到高一第一學期開設，第二學期再進行自然地理教學，這樣，既符合學生由易到難的認知規律又不至于挫傷學生學習地理的興趣，可謂一舉兩得。

總之，在新的教學形式下中學地理教學面臨著前所未有的機遇與挑戰，如何使農村高中地理步入正軌，順利迎接挑戰是我們每一個地理教育工作者應思考的問題，相信只要我們牢固樹立地理教學新理念，遵循學科教學規律，積極探索，我們就一定能在這個問題上有所突破。